阐释政治课思想政治课生成性资源开发和利用

论文导读：
新课程标准实施以后，思想政治课堂教学进行了一系列的改进，其中生成性课程资源的开发与利用就是其中之一，它也称为生成性教学，是教师根据思想政治课程教学的实际情况和学生的学习情况，建构适合学生学习的课程内容的过程。生成性课程资源是一种隐性的课程资源，只有在进行教学时才能得以显现并应用。课堂是教学活动的主要场所，生成性课程资源当然要依靠课堂。因为，在课堂中进行生成性资源开发和利用，能促进教师和学生尽可能多地开发有利的课程资源，提高课程资源的利用能力，提高开发水平，从而保证教学更好地发展。

一、思想政治课生成性资源的内涵

要进行生成性教学就必须注意课堂中的生成性资源，注意课堂教学中学生面临的问题和学习情况等等。进行生成性教学可以充分了解更多的生成性资源，并且在教学过程中不断挖掘生成性资源，在原来的基础上不断超越和创新。课堂生成性资源和课堂生成性教学是密不可分的，是相互促进、共同发展的。
在教学过程中，随着教学的不断推进，而出现的超出教师预设的新问题、新情况等等都是生成性资源。这些生成性资源包括课堂中的经验、疑难问题、理解、态度、情感、情绪等等。生成性资源能根据教学的方法、教学的主客体以及教学的环境等发生改变。
通过对生成性资源内涵的理解，笔者认为，思想政治课生成性资源是思想政治教学过程中，教师对学生讲述思想政治课的基本观点，提升学生的思想政治水平，提高其认知能力，拓展知识面，推进思想政治更好地教学。生成性资源有有用的部分，也有无效的部分，生成性资源的价值取决于其产生的问题和事件的价值，此外还取决于其产生过程中的价值。本文要分析的思想政治生成性资源是有效的、积极的生成性资源。

二、思想政治课生成性资源开发和利用的策略

1.构建师生互动平台

生成性资源要在课堂教学实践中才能获得。在传统的思想政治教学过程中，教师按照提前备好的课进行讲授，教学步骤固定，教学方法死板，整个教学过程没有学生的主体地位，缺乏灵活性和变通性，不利于生成性资源的开发利用。所以，在思想政治教学中，教师要更新观念、改变教法，围绕学生开展教学活动，注意课堂的灵活性和动态性，积极创造平台为生成性资源的开发和利用创造条件。
（1）创设情境。生成性资源必须在课堂情境中产生、发展、变化乃至消失，所以它不能脱离课堂而独立存在。在思想政治课堂教学中，教师如果能把思想政治课教学情境设置好，创造好的学习氛围，就可以调动学生的学习热情，引发学生的积极思考，进而进行探究学习，促进生成性资源的开发和利用。思想政治课堂生成性资源的开发和利用离不开良好的课堂情境，而课堂情境又要求教师有较强的课堂组织能力、课堂策划能力以及较高的教学业务水平，此外教师还要创建、平等、团结的课堂氛围，促使每个学生主动地进行交流合作，产生思维的碰撞，促进生成性资源形成。
（2）鼓励提问。过去的思想政治课，教师往往是围绕教学重点、难点设计并提出问题，教师提出的问题也就是思想政治课要讲述的内容。这种情况下，学生不得不按照教师设计的问题进行学习，从而被教师束缚了思维，陷入被动学习的状态，学生基本上没有发问的机会，只能按照教师指示学习。长此以往，思想政治教学就影响了学生发问的能力，以及提问的意识，进而影响其学习的兴趣。其实学生非常愿意提问，教师应让学生把他们的疑问自己提出来，进行开放的解答，把学生提出的问题与实际生活和思想政治教学内容结合起来解答，从而使学生产生浓厚的兴趣，使得原本单调的问题富有生活哲理，学生乐意接受。
（3）源于：论文www.7ctime.com
积极评价。研究发现，学生在受到积极的评价时，能产生愉悦的体验，并能激发其更大的潜能。所以，思想政治课教学时，教师要积极地采用各种评价方法，多鼓励，多表扬。即使有时候学生做得不好，教师也不应该挖苦、嘲笑，应积极引导，鼓励其向正确的方向发展，用和蔼可亲的态度对待学生，帮助其纠正错误，进而使其积极地进行探索学习。此外，要选择多种多样的评价方法，尽量避免采用单一评价方法，学生也要积极参与评价，使其在评价与被评价过程中了解自己的长处和不足。教师还要把评价和课堂教学加以整合，形成评价体系，为学生日后的学习服务。将总结性评价和形成性评价结合起来，从而使得评价的内容和角度多样化。

2.弹性预设留空间

思论文导读：求，对于学生已经熟知的知识要简要讲述，对于学生难以理解、掌握的知识要专门进行分析整理，从生活中挖掘知识点，将其融入到教学当中，对每节课都要精心地预设，为思想政治课教学的互动性提供基础，也为生成性资源的开发提供准备。对于学生的了解要考虑以下几个方面的内容：第

一、要了解学生的基本情况，包括年龄阶段、性格特征、学习

想政治课生成性资源的开发和利用不是漫无目的的，而是要有一定的规划、一定的预设，要做到弹性预设，就要留出开发的空间。
（1）了解学生情况。生成性教学中教师要备好学生，掌握学生现有的知识广度、知识深度以及能力水平，搜集各种学习材料满足不同层次学生学习需求，对于学生已经熟知的知识要简要讲述，对于学生难以理解、掌握的知识要专门进行分析整理，从生活中挖掘知识点，将其融入到教学当中，对每节课都要精心地预设，为思想政治课教学的互动性提供基础，也为生成性资源的开发提供准备。对于学生的了解要考虑以下几个方面的内容：第一，要了解学生的基本情况，包括年龄阶段、性格特征、学习水平、接受新事物的能力等等。了解了学生的基本特征，就可以知道学生思想状态、学习状态以及心理状态，摸清学生的知识储备。第二，对学生的基础知识进行了解，从而有利于不同层次学生的学习以及设计问题进行课堂教学。第三，要根据学生对知识理解的情况来安排教学内容和教学进度，并采用实际情境等来调动学生的积极性。教师对于学生的了解并不是短时间内能完成的，需要坚持不懈地沟通交流和探寻，从一知半解到逐渐认知，再到真正的了解。所以，教师要在平常的教学活动中，多和学生沟通，掌握学生的思想动态，了解学生的怒哀乐，了解学生的好恶，从而促进生成性资源的开发和利用。
（2）教学结构“模块化”。在思想政治生成性资源的开发和利用中，教学结构要作出调整，要由原来的线性设计变成板块教学设计。因为线性设计的教学要沿着某个主线进行，所以教学就显得呆板，一环一环紧紧相扣，使得教学成了一个工作流程，这样的教学模式不利于生成性资源的开发和利用。而板块设计就完全不同，板块是可以调整的，课堂中通常有五个学习环节：预习、新内容的导入、新课的展开、巩固深化、课堂小结。对于这五个部分，教师可以根据自己的教学实际随时调整。另外，五个部分的每个板块，还可以分成无数个小板块，这就要根据教师的教学情况而定，在教学时采用哪个板块也要教师根据学生的学习情况而定。源于：本科www.7ctime.com