浅论培养学生小学数学应着力培养学生提问习惯与能力科技

论文导读：
清代学者刘开说：“君子之学必好问。问与学，相辅而行者也，非学无以致疑，非问无以广识。好学而不勤问，非真能好学者也。”学校教育只是给学生培养一种学习能力，更多的东西需要我们的学生在今后的人生道路上自己学习。而小学数学又是整个学校教育的基础阶段，这摘自：本科毕业论文范文www.7ctime.com
个时候不努力培养学生主动学习，发现问题的能力，将来的中学教育，大学教育乃至于终身学习也就成了一句空话。
那么我们应如何培养学生提问习惯，提升学生提问能力呢？

一、积极培养学生提问的热情

很多学生不提问题，原因是对学习的热情不够，缺少主动提问的兴趣。学习目的不明确，这是现在很多学生的通病，他们总是将学习看成是老师和家长布置给自己的任务。学习上被动应付，没有认识到学习是自己的需要。当然，之所以如此，原因是多方面的，这里就不一一赘述。但我们要强调的是，小学数学老师必须要从培养学生的学习积极性入手，让他们认识到学习的必要性与意义。不可否认，现在的教育当中，对学生的思想教育已经越来越淡漠了，强调了知识的灌输，只有学生犯了错误，才训斥与惩罚，主动的思想教育引导并不多见。小学老师包括数学老师一定要正面对学生进行思想教育与引导，帮助他们培养学习的热情，在我们的数学教学当中，我们也可以利用小学生喜欢活动的特点，将数学课堂变成游戏课、活动课，在这些学生喜闻乐见的形式当中培养学生的学习热情，让他们感觉到学习是一件非常快乐的事情。

二、努力保护学生提问的积极性

学生毕竟是学生，而且作为小学生提出的问题大部分都难免存在幼稚性。在这个时候，我们数学老师一定努力保护学生的这种积极性，让学生有胆量提出问题，而不至于有提出问题后被嘲笑甚至被批评的顾虑。要让学生明白，每一个学生的提问本身就是数学学习当中的一个重要的组成部分，无论是对提问者本身还是对其他学生都具有启发意义。我们要尊重每一个同学，同时，我们老师对每个学生都要有足够的耐心，绝不因为学生提问中出现的问题而批评学生。但现实中，经常会出现这样的情况，有学生提出的问题是老师讲过了很多遍的，学生再一次提问，老师就很生气地责问学生：“怎么现在还问这个问题？我不是讲过了吗？还要讲多少遍啊？”试想一下，这个学生以后还敢提问题吗？同时，这对其他的学生提问的积极性也是一个打击。如果学生在提问之前总要推敲一下：“我这个问题是否值得问？问了会不会批评？”其提问积极性也就可想而知了。所以平时的教学当中，我们就要注意在老师与学生之间建立、和谐、自由的关系，消除师生之间的隔膜，让学生在心理上有一种安全感。只有这样，学生才能畅所欲言，要注意的是，我们要给每一个学生提问的机会。要允许学生对老师的观点与做法提出疑问，上课时尽量多用鼓励性的话语，努力以商量的口吻与学生交流谈话，学生就会有一种被尊重的感觉，他们提问的胆子也就逐渐大了。在平时的教学当中，要把上课时提出问题的多少与问题的质量作为表扬一个学生的重要指标，以此不断培养学生提问的胆量。

三、要培养学生发现问题、提出问题的能力

光有提问的热情还远远不够，我们要努力引导学生去发现问题，教给他们提出问题的方法。提出一个问题往往比解决一个问题更重要。任何一个人的提问能力都不是天生的，所以，我们要积极培养学生的提问能力。
要引导学生学会比较问题，通过比较不同的数学现象，不同的结果发现问题，比如长方形与正方形的不同；引导学生通过因果追问的方式发现问题，由果推因，比如零为什么不能作为除数的问题；可以通过假设反问的方式，从求异思维的角度提出问题，比如，学习分数的大小比较方法；可以通过类比提问的方式，从求同思维的角度发现相同题目中间的解题规律，比如能被“3”整除的数的规律问题等。要引导学生多观察分析社会现象、生活现象，发现其中蕴含的数学方法与数学现象，提出问题。要积极训练学生的口头表达能力，要求学生在发现问题后先在纸上写下问题，组织好语言后再提问，这样不仅让学生的提问有了清晰的思路、良好的表达能力，同时还增强了学生的自信心。
新课程理念强调自主学习、合作学习、探究学习的学习模式，探究学习的能力就是不断发现问题、提出问题、解决问题的能力，这是学生最可宝贵的能力。总之，我们一定要想方设法调动学生的积极性，让他们敢于提问、乐于提问、善于提问，为今后学习乃至终生学习打下坚实的基础。
作者单位 江苏省海门市海永学校
责任编辑 张晓楠