简析英语在英语任务型教学中如何发挥学生主体作用

论文导读：
摘要：任务型教学及学生主体作用的发挥作为新课改的两大基本目标应该有机地结合在一起，才能最大限度地发挥新课改的潜能。
关键词： 任务型教学 主体作用 动机 兴趣 情景 活动
任务型教学法是一种以学生为中心，以任务为途径，以培养学生运用能力为目标的新型教学方法。为了更好地实施任务型教学法，转变学生的学习方式也势在必行。倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是本次课程改革的重点之一。新课程强调学生积极主动地学习，进而能够自主学习，鼓励学生独立而富有个性地学习，更倡导主动参与合作学习，在探究中学习，亲历并体验源于：毕业www.7ctime.com
探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解。也就是说：在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，要把“舞台”还给学生。
新课改对任务型的教学方法以及学生主体性的发挥都作了明确的要求，而且只有把两者有机地结合起来才能最好地体现新课改的宗旨。既然我们已经了解了学生的主体作用只有在任务型的课堂中才能得到充分的发挥，任务型课堂为学生主体作用的发挥提供了最有力的保障和支持，那么作为一名一线教师，我们究竟怎样做才能在英语课堂中实现两者的有机结合呢？笔者根据自己的经验，在此谈谈具体的做法：

一、以明确的学习目标强化学生的主体意识，这是在任务型教学中发挥学生主体作用的前提。

要让学生明确“学生是学习的主体”，强调在课堂中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。教师不能把学生看作是简单的认知体，要把他们看成是有完整生命的人。在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们的疏导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生从被动的接受中走出来，把自身当作认识的对象。学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位首先要明确英语学习的目的：当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代消息的首要载体。学好英语就等于打开了世界之窗，为自己与世界的紧密联系铺好了道路。认识到这一点，学生就会把对英语的学习与自己的全部生活目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。其次，学生要正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程，而知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。第二语言习得理论认为：English cannot be taught. It must be learned.学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。再次，学习动机的激发也不容忽视。经调查研究发现影响外语学习的几个主要因素是：动机占33%，才能占33%，智力占20%，其它占14%。因此在课堂教学中教师要帮助学生树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力，督促自己主动学习，以发展学生的自主性。此外，学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。而兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”。一个有着强烈的学习动机和对学习抱有极大兴趣的人必然会主动地投入到对英语的学习当中去。
二、积极创设教学情景，精心设计主体活动是在任务型教学中充分发挥学生主体作用的根本保障。
情景教学对于促进学生英语课堂中自主学习的功能可从以下几个方面得到展现：1.情景教学使语言内容直观，易被学生吸收，从而降低教学过程的难度，激起学生自主性的，达到同等语言难度的教学目标。2.情景教学所使用的语言更接近学生，更接近生活，引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识，促使学生运用已学知识进行交流，培养学生自主学习的能力。3.设置教学情景更能抓住语言材料的主题范围，避免漫无目的的“群言堂”，省时高效，避“轻”就“重”。
此外，英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变教学方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥是通过学生参与的主体活动实现的。教师在英语课堂中可经常采用的活动有：
论文导读：据联想写出任何相关词语，并无限延伸，这是扩大词汇量的好办法。挑战记忆：提供一定的图片等作为线索，让学生通过记忆口头叙述，巩固所学内容。头脑风暴：把与话题或任务相关的图片展示给学生，围绕一个中心，鼓励学生说出更多的与话题有关的单词、短语或句子。设计问题：置身情景，设计各种促进认知能力发展和培养发散性
词汇归类：教师以打乱的顺序写出与话题和任务有关的单词或短语，然后让学生按不同的方式归类。
发挥联想：任意写出一个单词，让学生根据联想写出任何相关词语，并无限延伸，这是扩大词汇量的好办法。
挑战记忆：提供一定的图片等作为线索，让学生通过记忆口头叙述，巩固所学内容。
头脑风暴：把与话题或任务相关的图片展示给学生，围绕一个中心，鼓励学生说出更多的与话题有关的单词、短语或句子。
设计问题：置身情景，设计各种促进认知能力发展和培养发散性思维的问题。
游戏、竞赛、采访、辩论，表演、评价等形式通过个体、搭档、小组、班级活动的方式进行展现，是调动学生主动积极参与课堂的有效途径。
学唱英文歌曲、欣赏优美的英文文段及诗歌、观看经典的英文影片无不激发学生学习英语的热情。
总之，无论是教学情景的设置或是教学活动的开展都是以一个个任务的形式交给学生，学生在完成这一个个任务的同时发挥了自己的主体作用。让学生成为学习过程的中心，在不断充实语言知识的同时，也不断完善和健全人格等各方面素质，从而实现学生全面发展的需要，这正是新课改所赋予每一个教育工作者的神圣职责。