简论课堂教学高职院校课堂教学有着理由及对策设计

论文导读：几方面着手。一要加强教师师德教育。二要建立课堂教学准入制度，严格执行新教师岗前培训制度、教师上岗考核制度、课堂教学与职称评聘挂钩等制度，严把入口关。三要提高素质和业务水平。3.加强教研活动内涵建设教研活动成果是保障课堂教学高效运行的理论基础，要真正做到还教研活动于教研；设计专项活动，以评促建带动以集
[摘要] 课堂教学是人才培养的基本单元，其质量高低是制约高职院校人才培养质量的第一要素。文章针对现阶段高职院校课堂教学存在的主要问题，提出从教学制度、教师能力、教学标准、教研活动、过程考评等方面着手建设，以期提升课堂教学质量的对策，对提升高职院校人才培养质量具有一定的借鉴意义。
[关键词] 课堂教学 存在问题 对策 质量提升
在我国经济结构调整加快，产业升级转型加速的形势下，如何造就适应产业发展需要的高端技能型人才成为高职院校迫切需要解决的大问题。探索解决课堂教学存在的问题，有助于高职院校提高教学质量，带动人才培养各层面工作，实现人才培养质量的全面提升。
高职院校课堂教学存在的问题
课堂教学作为高职院校人才培养过程中一个非常重要的环节，现阶段主要存在五方面的问题。
其一，教师差异是致使课程教学效果存在差异的主因。由于任课教师素质、年龄、职称、业务水平存在差异，致使同一课程的教学效果差别明显。其二，标准文件更新较慢或没有结合校情硬套其他院校标准，致使课程教学标准文件落后生产实际，人才培养质量难于满足社会或行业需要。其三，高职院校教研活动由于对教研室功能缺乏认识或认识不到位，教研活动尚存在问题。一是教研活动被动化、形式化。二是教研内容零散化、表面化。三是教研活动个体化。其四，教师准入制度及上岗制度不完善。教学安排不合理，没能突出高职的技能性，基础实训环节时间不足；实验台套数欠缺。其五，教师课后辅导很少花时间用在学生的作业批改上，很少给学生作业以适当的评语。其

六、课堂考核不能体现技能人才培养的特色。

整体提高课堂教学质量的对策
归纳分析课堂教学存在的问题，发现制度、教师、学生、教学研究及过程考评等是影响课堂教学的主因。为此，我们认为应从教学管理制度入手。

1.建立课堂教学管理制度体系

建立课堂教学管理制度体系。具体是：一要建立两级课堂教学质量管理体系，宏观管理与微观行为相结合，做到有指导，有落实。二要依据相关政策法规源于：标准论文格式范文www.7ctime.com
，制订以教学标准文件、课前集体备课、高职特色化授课、企业文化进课堂、晚自习辅导和作业批改、职业化考核体系等为核心的完整课堂教学环节的制度规范，约束教师行为。三要成立专门研究机构，及时更新完善课堂教学各主要环节的规范性指导文件。四要加强宏观管理，设计统一过程文件、格式模板等，简化管理流程，提高制度的执行效率。五要建立正向激励机制，设立奖学金和教学质量专项基金。

2.加强教师队伍建设

教师是课堂教学的直接执行者，决定了课堂教学的成败。因此加强课堂教学，必须强化教师队伍的职业素质。强化教师队伍职业素养可以从以下几方面着手。一要加强教师师德教育。二要建立课堂教学准入制度，严格执行新教师岗前培训制度、教师上岗考核制度、课堂教学与职称评聘挂钩等制度，严把入口关。三要提高素质和业务水平。

3.加强教研活动内涵建设

教研活动成果是保障课堂教学高效运行的理论基础，要真正做到还教研活动于教研；设计专项活动，以评促建带动以集体备课、教学研究、课程开发、公开课等为核心内容的教研活动，切实提高全体教师的专业素质。

4.抓好课堂教学标准文件建设

课堂教学标准文件是课程教学的必备文件，统一的教学文件、教学标准是保障课堂教学整体质量的基础，是减少教学效果差异的前提。具体要：一是引入国内外技术标准。二是校企共同编写针对性强、与生产实际结合紧密的特色教材。三是在教研室主任或专业负责人引导下全面了解课程，集体制订每门课程的授课计划。四是教研室共同设计标准化教学流程，教师细化具体教学方案。

5.力促学生素质养成与专业技能的融合

高职院校要求学生专业能力和职业素质的融合与统一，一要做到企业文化进课堂，将现代企业文化通过专题讲座等方式全面引入课堂。二要推进教学方法改革，改变以往本科式教育方式。三要将职业素质纳入课程考核体系，改革传统的考核方式；结合职业资格证书要求，实行“双证”制度。四要第

一、二课堂结合，开设特色艺术类、人文类、社科类等必修选修课程，增强学生的综合素质。

6.建立课堂教学过程考核机制

制订奖惩制度，定期组织针对课堂教学质量的专项检查；成立质量监控中心，专门负责评价体系研究，细化考评方案，进行量化考核；形成教论文导读：：外语教学与研究出版社.李进.高职教育一手抓质量一手抓特色.人民政协报教育在线周刊，2006，9：24作者单位：陕西工业职业技术学院陕西咸阳上一页12
学单位考评机制，定期对责任部门进行量化考核，与部门业绩及领导考核挂钩，实现质量管理有规范、有考评。
综上所述，课堂教学既是人才培养的重要阵地，也是人才培养质量的微观管理单元，只有形成领导重视、制度健全、标准统一、考核机制完善、师生全员参与的良好局面，才能形成微观质量管理的集聚效应，全面提升人才培养质量。
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作者单位：陕西工业职业技术学院 陕西咸阳