探讨初探数学教学中德育渗透探讨

论文导读：
摘　要：随着新一轮课程改革的展开，要努力构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。从数学教学中德育的特点出发，根据数学学科及教学的特点和要求，对数学教学中如何渗透德育进行了一些探讨。
关键词：数学教学；德育渗透；爱国主义
教育学家赫尔巴特认为：“中学德育工作是教学最高、最后的目的。”加强思想道德素质教育，努力提高学生的思想道德素质，是新时期教学改革的必由之路。作为自然基础学科的数学，应打破传统的教学方式，更加注重学习数学的趣味性，及学生在数学学习中所表现出来的情感、态度、价值观。

一、数学文化中的德育

1.结合教学内容，使爱国主义无痕地落到实处

德育的高明之处在于“润物细无声”，通过课堂教学，悄无声息地对学生进行爱国主义教育。在数学教学中相机向学生介绍我国古今数学领域的杰出成就和数学家的事迹，可以激发学生的民族
自尊心，增强民族自豪感，使学生树立远大理想，培养社会责任感。

2.提示数学底蕴，引导学生树立辩证唯物主义思想

恩格斯曾指出，“数学是辩证的辅助工具和表现形式，连初等
数学也充满着矛盾。”数学蕴含着极其丰富的辩证思想，它较其他学科更为具体和广泛，这是数学学科的一大特点。
（1）实践的观点
数学是从现实世界中抽象概括出来的科学，在教学中要让学生明白，任何一个定理、公式的形成均经历了漫长的摸索、实践的过程。“实践、认识、再实践、再认识”是人类掌握自然规律的正确途径，从而培养学生善于从客观事物中发现规律、掌握规律的能力。
（2）对立统一的观点
中学数学中的对立统一关系比比皆是。如“未知与已知”“相等与不等”“常量与变量”“有限与无限”“动态与静态”“正和负，整与
分，有理与无理，实与虚”“加与减，乘与除，乘方与开方”等等都是对立统一规律的具体反映。我们在处理极限问题时，往往是变无限为有限来处理；几何中探索动点轨迹的本质，就是寻求处在动态对象中的不变因素……这些方法就是对立统一观点在数学中的具体运用。
在数学中必须充分运用数学本身的辩证因素，在授课的同时，适时地、恰当地向学生渗透这些辩证唯物主义思想，这样不仅有利于学生对数学知识的深刻理解而且有利于培养学生的辩证唯物主义观点，发展学生的辩证思维能力，形成良好的思维品质。
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3.利用数学中的美培养学生的集体主义观念

数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素。
数学美的特征表现在和谐、对称、秩序、统一等方面。如进行“圆”的教学时，我们可不失时机地向学生渗透这样一种观点：圆是平面图形中最完美的图形，它的完美不仅在于它的完全对称性（轴对
称、中心对称）。圆就像一个美满的大家庭，每个成员都有自己的位置和作用，而我们每一位学生就像圆上一个个孤立的点，我们所处的班集体乃至于整个社会就好比一个圆，集体的形象与荣誉是要
靠我们所有人共同来创造和维护的，如果某一个人不遵守集体的
纪律，就会像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也就得不到集体的温暖。这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心田。

4.利用数学知识体系的严谨性，培养学生严谨求实的作风

严谨与抽象是数学的特征，也是数学对于一般文化修养所提
供的不可缺少的养分，通过数学中严密的推理、论证，检验解题过程的合理性等，可以培养学生严密思考、言必有据以及实事求是、不轻率盲从的科学态度。在教学中，我们应要求学生的解题步骤步步有根据，书写要规范，哪怕是一个符号、一个小数点。由此我们可以教育学生，在实际工作中点滴差错都可能给自己或他人造成很大的损失，从而一点一滴地培养学生精益求精、实事求是、谦虚谨慎的优良作风。

二、课堂教学中德育渗透的原则

1.潜移默化原则

数学知识、技能是主线索，教师应充分利用其与德育内容的内在联系，抓准材料，精心设计，注意因势利导，淡化德育痕迹，让德育在教育中自然而然地进行，在不知不觉中完成，即“润物细无声”，引起思想上的共鸣，增强德育的渗透性和效果。

2.循序渐进原则

数学教学渗透德育要充分考虑学生的年龄特点和认识规律。学生学习数学的兴趣、思维各有特点，故应有的放矢，遵循循序论文导读：
渐进的原则，从实际出发，注重实践，有针对性地进行德育渗透。切不可牵强附会，生搬硬套地硬性渗透，不要因为强调把德育放在首位，就非得在每一节课都戴一顶德育“帽子”，或带一条德育“尾巴”。

3.持之以恒原则

俗话说：十年树木，百年树人。教育是一个长期的过程，将德育贯穿于教与学的全过程，持之以恒、长期地进行熏陶、渗透，切忌一曝十寒，这样才能取得很好的效果。
总之，高中数学是集科学性、知识性、思想性于一体的学科，教师在教学过程中渗透德育不仅要有针对性，还要注意它的策略性目的。
参考文献：
［1］刘桂生.浅谈高中数学教学中的德育渗透［J］.数学研究，2008（3）.
［2］汪卫国.初探高中数学教学中的德育渗透［J］.数学教育，2004（6）.
［3］应晓玲.谈小学数学美育［J］.中外教育研究，2009（5）.
（作者单位　江苏电大昆山学院）