简谈探析新媒体在地方院校课程教学中运用价值

论文导读：革，促进师生能力培养具有十分重要的积极作用。一、有利于促进高校“服务地方经济发展和社会进步”功能的发挥伴随着人类社会的进步与发展，人类传播的足迹由最初的线性推进，到现在各类媒体在数字技术平台上的相互交叉与结合，逐步形成空间系统，媒体的功能越来越强大，在社会生活中的地位也越来越高。数字新媒体的崛起与
摘　要：新媒体作为一种新的信息传播手段，在信息传播中具有快速性、多媒体性、交互性等特点。新媒体的快速发展为地方院校课程教学提供了便利，其在地方院校课程教学中的充分运用，不仅有利于促进地方经济社会发展和社会进步，有利于促进学校学科建设，还有利于提升教师的教学和科研能力，有利于提升学生的学习和动手能力。
关键词：新媒体；课程教学；科研
新媒体作为一种新的信息传播手段，在信息传播中具有快速性、多媒体性、交互性等特点。新媒体的快速发展为地方院校课程教学提供了便利，其在地方院校课程教学中的充分运用，对于促进高校功能发挥，促进高校教学改革，促进师生能力培养具有十分重要的积极作用。

一、有利于促进高校“服务地方经济发展和社会进步”功能的发挥

伴随着人类社会的进步与发展，人类传播的足迹由最初的线性推进，到现在各类媒体在数字技术平台上的相互交叉与结合，逐步形成空间系统，媒体的功能越来越强大，在社会生活中的地位也越来越高。数字新媒体的崛起与发展正在改变着人们工作与生活的方式，与信息多元化和经济全球化的社会发展趋势的关系越来越紧密，成为一种新的媒体服务形式。新的整合传播特点、新的媒体经济热点、新的媒体文化趋势，为社会发展构建了更有效、更快捷、多样性、人性化的信息发布与交流的服务平台，进一步推动社会效益和经济效益的同步增长，推进科学技术与文化艺术的相互促进与共同发展。
高校作为新知识、新技术传播和新技能培养的重要场所，对于地方经济和社会发展具有十分重要的作用。

二、有利于促进学校学科发展，提升办学水平

学科建设是提升办学水平、促进大学发展的重中之重，利用新媒体促进学校学科建设是当前学校发展的重要途径。新闻传播学是湖南科技学院重点建设学科之一，新闻传播学十分注重理论基础和实际应用的综合性学科。新媒体时代，新闻传播学学科建设除了传统新闻传播学专业课程以外，更需要紧跟时展潮流，紧跟科技发展新动向，开设新媒体相关课程。新媒体与社会发展研究是当前新媒体研究的重要内容，是为适应这种发展方向，为新媒体时代新闻传播学发展进行积极探索的重要方式。新媒体与社会发展研究有利于促进新闻传播学学科建设，提升办学水平。

三、有利于提高学生的学习和科研能力

新闻传播学是一门十分注重实践和动手能力的课程。新媒体时代的新闻传播学教育，将由传授知识为主转换为引导学生学会学习，培养学生自主学习能力为主，让学生在网络中利用搜索引擎自行查询有关资料，通过丰富的网络资源，以及老师源于：论文结论www.7ctime.com
自己制作的一些教辅课件学习知识，培养学生的自学能力、操作能力、动手能力。利用在网页中填写实验报告单等形式，及时地了解学生的学习进
度，接受学生反馈的信息，有的放矢地进行教学调控。
基于网络环境下的研究性学习，就是在运用网络优势的前提下，在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，学生在教师的指导与支持下，以科学研究的方法探索问题的学习过程。研究性学习是比较适合在网络环境中进行的，网络能解决研究所需的大量资源，能帮助学生进行小组协作学习，能使教师实现个别化异步指导，能使学生与校外专家、研究者建立有效、快速的联系，能使学生学习的主体性在网络环境下得以实现。

四、有利于提升教师的教学能力与科研水平

西方新闻界的专家认为，在网络时代，新闻传播院系需要担忧的不应该是学生会不会使用新媒体或网络媒体，最应该担忧的是：今天的新闻院系培养的学生还会不会发掘和讲述新闻故事。熟悉和掌握越来越傻瓜化的新媒体应用技术是简单易学的小手艺，而掌握古老的讲故事的能力却是需要高智慧和系统的知识训练以及长期积累才能学会的。人们担心，由于新闻传播院系在教学和科研中对新媒体技术的过分追求，将会削弱新闻学的核心价值，培养的学生很可能只会成为别人原创性的新闻和影视作品的剪贴员或包装工。新闻学的核心是传授新闻价值和写作技能。亚利桑那大学克朗凯特新闻与传播学院的道格拉斯·安德森教授是国际上研究新媒体与新闻学关系的权威学者，他指出：“技术是影响新闻传
播学教育的最重要的变量。由此诞生了一代新记者和新编辑，这些新记者能够娴熟地从电子信息源中发掘出有价值的信息。我们必须培养我们的学生能够充分运用技术给他们带来的便利，但是，新闻传播学院课程要强论文导读：社会需求融合文化的新闻人才。新闻学教师的跨学科、跨文化的知识结构在新闻教学中对于培养学生的新闻思维方式具有重要的作用。新媒体的快速发展给社会带来了各种冲击和影响，人们面临着各种各样的问题和矛盾、困扰，新媒体与社会发展是不可回避的重要课题。新媒体研究室围绕当前社会发展中的各种问题，有针对性地进行研究和
调的不是硬件，相反，我们应该教会学生学会如何利用新技术使自己尽快成为一个优秀记者和优秀编辑。”
现在，我国高校的新闻学科教师基本源于新闻相关的本专业
系列，大多“术业有专攻”，教纸质平面新闻的专心研究纸质平面，平时也只注意同报业界联系；教广播电视的只围绕广播电视的发展变化层面看传媒，通常也只将注意力放在广播电视行业；教传媒的往往把视角投放在网络传媒系统。这种术业只专攻的研究现象在融媒体时代已经呈现出新闻教学相对滞后与传媒人才需求的
窘态。
高校新闻学教师的知识重构、能力再造已经迫在眉睫，应着力重视新闻学科教师的跨媒体、跨学科、跨文化的思维观的建构。首先，新闻学科专业教师要走出潜心理论教学的模式，参加“融媒体时代”的新闻“采”“写”“编”“投”的社会实践，多与媒体接触，在媒体中做工作，体会最切实的新闻实践，了解各种传播作品的信息分流和传播风格，掌握技术性、实用性、变动性很强的新闻学科的媒介技术，而后将媒体的发展变化贯穿到理论教学中，使课堂成为融理论和媒体实践的教学平台。
专业的媒介技术是新闻教学的工作目标，但学科知识的融合、社会视角的切入、文化思索的层面，也是一名现代社会新闻学教师必备的素质。新闻的敏感、新闻的职责、新闻的深度挖掘往往来自一个人的文化素质。在这个时时变动的社会，新闻信息以各种产品方式，通过不同的传播渠道进入大众的视野，社会需求融合文化的新闻人才。新闻学教师的跨学科、跨文化的知识结构在新闻教学中对于培养学生的新闻思维方式具有重要的作用。
新媒体的快速发展给社会带来了各种冲击和影响，人们面临着各种各样的问题和矛盾、困扰，新媒体与社会发展是不可回避的重要课题。新媒体研究室围绕当前社会发展中的各种问题，有针对性地进行研究和调查，以研究促教学，以教学促科研，以提高广大教师的教学能力和科研水平。
（作者单位　龙运荣：湖南科技学院新闻传播系　张淑华：湖南科技学院体育系）