谈互联网信息素养教育课中“互联网信息资源检索与利用”模块教学

论文导读：
［摘要］基于编辑出版专业在互联网信息资源利用上的特点，探讨在该专业信息素养教育课中创新“互联网信息资源检索与利用”模块的教学内容，从知识、方法、能力、实战、巩固和反馈六个方面进行系统的教学设计和教学组织管理，以期在实际教学中取得较好的效果。
［关键词］　信息素养教育；　文献检索课；　教学改革；　互联网资源利用
［］B［文章编号］1005-6041（2012）06-0046-04
1前言
编辑出版学与图书馆学是联系非常紧密的两个学科，在编辑出版专业开设信息素养教育课是该专业的必然要求，除了安排常规检索工具的教学内容之外，互联网信息资源检索与利用模块的教学内容尤为特殊。一方面，作为编辑出版专业人才培养风向标的《出版专业技术人员职业资格（初级）的考试大纲》中明确规定该领域人才需要掌握互联网信息资源的检索与利用知识［1］，在信息素养教育课中培养该专业本科生利用互联网信息资源的能力，对他们今后的学习和工作都会有很大的帮助；另一方面，互联网信息资源的发布、共享与传播模式可以为编辑出版学中网络出版的研究和实践提供对象。笔者在编辑出版专业信息素养教育课“互联网信息资源检索与利用”模块的教学中尝试拓展教学内容、进行精心的案例设计和教学方法改革，取得了较好效果。
2国内信息素养教育课中“互联网信息资源检索与利用”模块的开展情况
早在1996年，国内互联网的发展刚开始走向普及时，万方、丁晓清就指出文献检索课教学必须进行改革，在教学内容中应向学生讲授Internet的知识，指导学生从Internet上获取有用信息［2］。1997年，凌美秀最早提出在网络环境下经济文献检索课应调整教学目标：“为即将来临的新世纪培养出能熟练地利用信息技术，具备驾驭信息环境、灵活取得一切信息资源为己所用的能力的人才”［3］。2010年，彭奇志、柯平指出信息检索课教材要与学科专业课程进行有机整合，把更多更好的学科案例融入教材，要及时补充新的教学内容，例如：RSS、Open　Access、Blog等［4］。目前，这些已制订好的信息素养能力标准（如北京地区高校信息素质能力指标体系）都含有网络信息的获取及使用工具的指标内容，这为信息素养教育课开展“互联网信息资源检索与利用”模块的教学提供了标准依据。
在当前教学实践中，很多高校信息素养教育课“互联网信息资源检索与利用”模块的教学内容仅局限于开放存取资源和搜索引擎，该部分课时量占总课时量的比例很低。2010年，钟宇对北京地区15所211重点高校文献检索课教学内容进行了调查，调查表明：除财经大学未设置该部分内容外，北京大学等14所高校在文献检索课教学中都涵盖了互联网资源利用的内容，都包括免费学术资源的利用和搜索引擎的使用。在学时分配上，互联网信息资源的检索与利用占整个教学学时的比例很小，一般只占3％～10％［5］。
与此同时，部分单位在某些专业文献检索课“互联网信息资源检索与利用”模块的教学中做了较大地改革，取得了很大成绩。南方医科大学图书馆从2001年开始将搜索引擎作为文献检索课的重要教学内容纳入课程教学，学时数为3—6学时。随着需求的不断增加，2004年起开始为本科生开设30学时2学分的选修课《搜索引擎》［6］。南方医科大学图书馆在该专题教学上的成功与所嵌入的医学专业有很大关系，早在1998年，杜诗军就介绍了在因特网上免费检索MEDLINE的方法［7］，目前网络医学信息资源可开放存取的比例很大，医科学生掌握互联网医学信息资源检索与利用是一项重要的技能。中国科技大学罗昭锋老师在《文献管理与信息分析》课程教学中引入搜索引擎、RSS订阅、免费文献分析软件（HistCite等）的教学内容，选修该课程的人数越来越多，目前已经成为一门全校热门的公选课，他本人公布的2011年春季课程调查报告显示：该课程十七个教学模块按内容评价的得分排名中，RSS信息订阅排第

一、免费文献分析软件HistCite排第二，搜索引擎部分排第十二［8］。

部分单位在“互联网信息资源检索与利用”主题模块教学上的成功说明了在信息素养教育课中根据授课专业的需要有针对性地讲授互联网信息资源检索与利用的知识，能够得到很好的教学评价。作为编辑出版专业来讲，“互联网信息资源检索与利用”模块的教学内容还可以进一步地论文导读：文献时可通过新媒体中碎片信息的舆情案例来讲解。4.

2.4　从版权状况来讲：主要从公共上一页123下一页

拓展，为了适应该专业的需求，教学内容上不能局限在互联网开放资源和搜索引擎上，也不能停留在片面的讲授检索方法和技巧方面，要和该专业的相关内容有机融合在一起，突出网络出版、信息传播、信息共享、信息利用等主题，以期达到嵌入该专业的目的，为该专业同学的学习和今后的工作提供研究和实践机会。
3编辑出版专业学生利用互联网信息资源的特点调研
2011年10月，笔者对编辑出版专业本科三年级的30名同学进行问卷调查，其中有效问卷27份，主要了解到以下情况：在利用互联网查找信息时，93％的同学查找多媒体资料（图片、音频、视频等），89％的摘自：写毕业论文经典网站www.7ctime.com
查找新闻，74％的查找生活信息，67％的查找新名词、新概念，56％的查找图书，37％的查找期刊，4％的查找统计数据；在利用互联网检索信息的目的调查中，81％的同学是解决生活中的问题，74％的是解决课程学习中的问题，70％的是针对英语、计算机等考试，63％是为了撰写论文；在互联网上查找不到所需资源的主要原因，81％的同学觉得是广告信息太多，78％的觉得网络信息杂乱无章让人迷失方向，70％的人选择不能正确使用检索工具，26％的觉得存在病毒等安全问题，26％的人选择没有满意的工具，19％的觉得网络资源没有利用价值；在建议教师采取的授课方式上，没有一个人选择“一人讲，大家听”，85％的人选择案例教学，81％的人选择上机辅导实践；在信息资源管理工具的使用中，74％的人选择浏览器夹管理，63％的人选择文件夹管理，30％的人选择网络书签管理，没有人使用单机版笔记本、网络笔记本和文献管理软件管理信息资源。以上数据充分展现了我校编辑出版专业本科三年级同学在互联网信息资源检索和利用上的特点。同学们主要利用互联网查找生活、学习中需要的生活和学习资源，在检索、管理能力上还存在一定欠缺，对互联网信息资源的价值认识也还存在片面性，对传统的“一人讲，大家听”教学方式不太认可。
4编辑出版专业信息素养教育课“互联网信息资源检索与利用”模块的教学设计

4.1　该模块的总体设计

基于本校编辑出版专业本科生的信息需求特点，借鉴国内“互联网信息资源检索与利用”模块的教学实践经验，笔者对该模块的教学作了6个部分的立体化设计（如下表所示）。

4.2　导览部分的内容组织与教学

编辑出版专业属于新闻传播学科大类，笔者在备课之初就从编辑出版专业所属的新闻传播学大领域出发，挖掘这一领域在互联网时代的一些新事务和新发展趋势，在讲解方面也注意从专业角度来思考这些问题。主要从6个方面全方位地认识互联网信息资源，让学生体会到互联网信息资源不仅很丰富，而且很多资源也是高质量的，是有利用价值的，让学生明确哪些信息资源可以通过互联网找到。
4.2.1　从信息资源的类型来讲：除了介绍可开放摘自：论文范文www.7ctime.com
存取的电子图书、电子期刊、电子报纸、会议论文、学位论文、科技报告、专利信息、标准等常规资源之外，还引入了学习资源、统计数据、预印本、后印本、开源软件或免费软件（新闻挖掘软件等）、新闻、网络社区、个人主页、博客、微博、维客、播客等内容。讲解方面，首先进行概念引入，让学生有初步的认识，再接着通过具体实例来引导学生深入了解每种类型的信息资源，介绍每种类型资源的特点、时效性、传播特点、利用价值等问题。
4.2.2从学科类别上来讲：主要通过互联网中各学科开放存取资源的数据来说明开放存取资源的丰富性，引用了黄如花教授关于Elsevier收录期刊可开放存取情况的调查数据［9］，还有张红芹、金洁琴、徐宁对Elsevier、Springer、Wiley收录期刊可开放存取情况的调查数据［10］，通过这些数据让学生们有些定量的认识，通过具体的实例让学生在互联网上下载期刊论文的全文资源，鼓励学生自行调研国内各学科期刊开放存取的情况。
4.2.3　从信息资源加工程度上来讲：按照零次文献、一次文献（专著、论文等）、二次文献（书目、索引、文摘等检索工具）、三次文献（综述、报告、年鉴、手册等）划分信息资源，特别强调这四种层次的信息资源在网络时代的特殊性，比如讲解零次文献时可通过新媒体中碎片信息的舆情案例来讲解。
4.

2.4　从版权状况来讲：主要从公共论文导读：

领域的学术资源、让渡版权的资源、灰色资源三个方面进行讲解，引述著作权法关于作品保护期限的规定，讲述开放存取运动的情况、让渡版权的情况及知识共享协议等内容，适当提及灰色资源的使用问题，强调在互联网信息资源的检索和利用中需要尊重知识产权、尊重法律、合理合法地利用资源的权利和义务的问题。
4.2.5　从传输协议上来讲：主要介绍Web资源、FTP资源、P2P资源这三种典型资源的特点、传播方式以及相应的检索工具。
4.2.6　从发布来源上来讲：介绍政府机构、行业协会、数字图书馆、科研机构、学会组织、学科门户、教育机构、出版企业、商业公司、社会群体或个人等主要发布源的特点和发布信息的种类、时效性，权威性等情况。

4.3　互联网信息资源检索工具部分的内容组织与教学

这部分介绍互联网信息资源检索最重要的工具之一搜索引擎的用法，讲授搜索引擎的工作原理、主要类型及特点、初高级检索功能，重点通过案例讲解布尔检索、二次检索、相关性搜索、限定域搜索、精确搜索、截词搜索等高级功能。
在介绍搜索引擎的检索方法时，也强调搜索意识的重要性，明确一个观点：搜索能力是现代人的重要能力之一，关系到我们的生活（衣食住行）、学习、工作的质量，搜商是衡量搜索能力的一个重要指标［11］，同时也指出搜索引擎在收录资源的范围、信息收录的时效性上存在的不足。

4.4　互联网信息资源检索方法与利用途径的内容组织与教学

这部分从资源浏览、分类检索、资源评价、共享网络、管理工具、分析工具等几个方面介绍互联网信息资源检索方法与利用途径。具体做法如下：
（1）互联网信息资源的浏览和发掘有哪些方式，如何触类旁通、追本溯源？从直接浏览、偶然发现、资源导航网站三个方面进行讲解。
（2）互联网信息资源的分类检索：怎样利用学术搜索引擎搜索图书、论文、图片、表格、概念、学术趋势等信息资源？主要介绍谷歌学术、CNKI知识搜索、谷歌图书搜索等工具。
（3）互联网学术信息资源在学术性社交网络中的共享和传播。介绍几种典型的科学社交网络，比如：ResearchGate、科学网、等，分析这些社交工具如何在科研中起作用，如何实现文献互助、知识共享和协同创新等。
（4）基于P2P模式的“人人为我，我为人人”的网络学术信息资源共享和传播。介绍百度文库、新浪爱问、电驴等网站的资源共享、传播和下载模式，指出这类共享工具中可能涉及版权的问题。
（5）互联网信息资源的评价方法。介绍在互联网信息资源的利用过程中可通过信息内容的深度与广度、连续性和稳定性、信息的权威性、更新频率、安全性、易用性、原创性、外观设计等指标评价资源，也可以利用参考工具、PageRank值、社区推荐等方法来评价资源。
（6）订阅互联网信息资源。介绍邮件列表的使用、RSS阅读器的选择、RSS地址的查找、RSS资源的订阅和管理等功能。
（7）互联网信息资源的本地管理和网络管理。介绍资源管理器、Windows　Search的文件管理方式；介绍网站及网页信息的浏览器夹管理和书签管理的方式；介绍利用网络笔记本、记事本等工具管理细碎信息。源于：免费论文查重www.7ctime.com