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阐述多渠道多渠道培养学生自主能力学士

最后更新时间:2024-03-03 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:31760 浏览:145675
论文导读:中,更多地关注学生的学习过程,充分发扬人文精神,培养学生的自主探究意识和能力,把课堂交还给学生,积极调动他们的学习兴趣,尽可能地挖掘他们的潜力,使语文课堂焕发出勃勃生机。一、创设情境,激发兴趣两千多年前孔子就说过:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者”。还有什么方法能比带着浓厚的兴趣去做某件事取得更好
《义务教育语文课程标准》(2011年版)告诉我们:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”同时也是其他学科的学习基础。学生语文功底的扎实与否将直接影响到到其他学科的学习效果。因此,在新课改活动中,语文教师理所当然应当走在教改的前沿,成为课程改革的领头兵。要在新课改中探索出一种行之有效的教学方法,让学生在自主探究中走进语文新课改,这就要求我们在语文教学中,更多地关注学生的学习过程,充分发扬人文精神,培养学生的自主探究意识和能力,把课堂交还给学生,积极调动他们的学习兴趣,尽可能地挖掘他们的潜力,使语文课堂焕发出勃勃生机。

一、创设情境,激发兴趣

两千多年前孔子就说过:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者”。还有什么方法能比带着浓厚的兴趣去做某件事取得更好的效果呢? 在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情境的具体生动的场景,渲染一定的氛围,就能激起学生的情感体验,调动他们的学习兴趣,让学生在浓郁的情境氛围中源于:免费论文网www.7ctime.com
进行自主的语文学习活动。如在学习《孔乙己》时,我从大散文家余秋雨说的“名人成就地名,地名成就名人”入手,对学生这样介绍:“浙江文化名城绍兴是我国伟大文学家鲁迅的故乡,今天绍兴城里的咸亨酒店前,一个黑色的石像天天站在那里‘笑迎八方来客,招徕四方钱财’。大家知道这人是谁吗?他就是鲁迅笔下的文学人物孔乙己。今天我们就去看看20世纪20年代孔乙己的悲惨命运,听听他的伤心故事吧”。这样,学生的学习热情倍增,教学任务也在不知不觉中完成,并取得了很好的教学效果。

二、指导学生课前预习,在预习中培养学生的自主学习能力

语文教学中,让学生预习是教学一篇新课文的第一步,学生预习的充分与否,直接影响到教学效果的好与坏。所以在授课前教师应安排充分的时间让学生去独立预习,设置概括性的问题来引导学生提出自己的问题,把品味作品的权利交还给学生,然后在课堂上鼓励学生质疑、释疑,为学生的自主学习创造机会,并留出想象空间,为学生提供与课文直接交流的平台。例如,鲁迅的小说《故乡》,篇幅较长,要引导学生加强预习。把握润土这一人物的特点、命运及造成悲苦命运的原因,这一问题的设计可达到“牵一发而动全身”的功效,让学生在阅读中综合有关情节、信息,探索出文章的意义和主题。教师重视学生的课前预习,使学生在课堂教学中有备而来、带着自己的问题而来,使学生的自主思维意识得到充分的体现,教师尊重学生的自主思维,就能达到师生互动、共同探讨的良好的教学效果,也使教学相长原则得到充分地体现,这不是比课前学生不预习,上课时丈二和尚摸不着头脑地“听天书”,而教师唱独角戏要好得多吗?

三、营造良好的探究氛围

“探究式”课堂教学是一种群体的创造,所以,和谐的探究氛围、良好的合作机制是“探究式”课堂教学的重要保证。常见的合作机制有师生质疑、小组讨论、实验操作等。所以,的师生关系、和谐的教学氛围显得尤为重要。在传统的教学中,教师与学生是传授与接受的关系,很难形成互动、合作的关系。在新的课程体系中,教师处于课堂教学中学生注意的中心,教师的一言一行,都会对教学产生一定的影响。因此,当学生提问或学生回答问题时,要面带鼓励,真诚的微笑注视学生。当学生回答问题时,无论结果是否正确,都应该使用鼓励性的语言,给予学生赞许的微笑,并且利用肢体语言,推动“微笑教学”,用心去关爱学生、鼓励学生、 感化学生,与学生建立一种平等和谐的合作关系,形成师生情感共鸣,激起学生探究性学习的热情。
培养学生的自主探究意识和能力,不仅要重视学生的自主思维、独特感受,并创设情境激发他们的学习兴趣,还要从教学的点点滴滴做起。作为语文教师应努力在教学中拓宽思路,总结经验,深入挖掘学生潜在的自主探究能力,使学生从“正襟危坐”的“三味书屋”中走出,走进色彩缤纷、生机盎然的“百草园”,成为“百草园”中散发灵性和个性光彩的花朵,成为能适应21世纪发展的复合型、高素质的人才。
责任编辑 龙建刚