关于学习兴趣小学生科学课学习兴趣培养路径

论文导读：
【摘 要】
兴趣是知识的源泉，本文通过对小学科学教学过程中学习兴趣的作用，以及如何提高学生学习科学兴趣的途径分析，从而得出兴趣是小学生学好科学课的基础。
【关键词】
兴趣 培养 小学科学课
科学课是基础教育中重要的一门学科，如何学好科学课显得尤为重要。那么如何才能学好科学课呢？笔者认为培养学生对科学课的兴趣才是学好科学的关键。学生只有对所学东西产生浓厚的兴趣，才能自觉、主动投入，才能深入推动他们学习科学课的内在动力。总的来说，提高学生学习科学兴趣的作用主要表现为学习动机激活与创新能力培养两个方面。

一、激活学生的学习动机，激发学生的求知

我国古代教育家孔子在两千多年前就说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”兴趣既是推动学生学习的内部动力，又能激起学生学习的积极性和主动性。科学课每周上课次数仅2-3次，教师与学生接触的时间较少，有很多课外的观察与实验、制作、写科技小论文等实践作业，学生如果不对科学课产生浓厚的兴趣并且持续下来，就不可能自觉地、主动地去完成。只有学生对所学知识产生了兴趣，才能达到事半功倍的效果。因此培养学生持久的学习兴趣是学生学好科学课的重要一环。

二、培养学生的创新精神和创造能力

知识经济时代的大环境下，培养学生的创新意识和能力是时代的要求，也是实施素质教育的根本任务。作为基础性的小学教育，上好科学课和开展好科学活动，无疑是实现这一任务的最好途径。而儿童对于外部世界的感知，体验科学过程，发展科学精神，是离不开兴趣这一前提的。正是因为他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究，他们乐于动手操作具体形象的物体，通过自己不断体会、挖掘、领悟，得出的“创造性”知识，其教育价值远远胜于教师“直接告诉”他们。那么如何提高学生学习科学课的兴趣，让他们真正喜欢科学课呢？笔者认为可以从下几个方面进行探讨。
1．用新颖的、有趣的知识吸引学生的兴趣。
新颖的东西和通俗易懂的知识，往往要能吸引小摘自：毕业论文范文www.7ctime.com
学生的目光和注意力，同时可以引起他们的好奇心。好奇心往往使学生对科学有浓厚的兴趣，想一探究竟。学生往往会因对某种问题感到好奇，而产生强烈的学习和兴趣。例如，在教学《微小的世界》中放大镜的作用时，对于放大镜绝大多数学生在低年级段时或日常生活中已经见到过，而且会对放大镜的一些功能有所了解，对他们来说，这部分内容有些知识点算是旧知识了。如果再在重复一遍或是多用些时间，学生肯定坐不住，会不耐烦的。反之如果教学时能以放大镜给我们生活带来哪些实际实惠，这样就会引起学生的好奇，能更有效地激发学生的学习兴趣，那么课堂教学效果就会很明显。
2．加强形象教学，激发学生的学习兴趣。
小学生的抽象思维能力较弱，他们对具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物比较敏感。因此，教师在教学过程中要坚持直观形象的原则，充分利用直观、形象的教具，多给学生创造看一看、摸一摸、听一听、想一想、说一说的机会，以丰富深化感知。如，在教学《物质的变化》时，教师的直观演示和学生的实验操作是很关键的，让学生通过小组合作、讨论、辩论等形式，具体形象的领悟和理解物质变化的概念，使学生从感性认识中逐步抽象出科学概念。实践证明，直观的演示，使他们的注意力变得集中而持久，促使学生本能的兴趣神经活跃起来，更加积极主动地学习。

三、创建平台，激起学生的学习兴趣

在日常教学活动中，鼓励学生动手操作，让他们积极参与到教学活动中，多让学生亲历科学学习的过程，形成以学生为中心的学习氛围。让学生们敢想、敢问、敢做，激励他们创新的精神。例如，在教学《电磁铁》时，可请每一组同学将事先准备好的自制电磁铁，进行电磁铁磁力的试验比拼，鼓励学生通过小组合作的形式进行动手、操作、讨论，从而推导出电磁铁的磁力以及影响电磁铁磁力大小的因素。通过实验学生们都积极行动起来，有些组自制的电磁铁磁力小，有的组电磁铁没有磁力，还有的组的电磁铁磁力很大吸住了很多的订书针。根据实验的成果，各小组分别用不同的方法推导出电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关、与电池数量多少有关、与线圈长短、粗细有关，等等。通过自己动手导出知识结论，学生们都兴奋不已。在这样的氛围中学习，学生的积极性被充分调动起来了，也培养了学生的创论文导读：的学习兴趣。兴趣能激发起学生的创新精神和创新能力，更是小学生思维发展的基础。学生只有对学习本身产生兴趣，才能积极主动地去分析问题和解决问题，当然，这些还需要教师通过各种途径去激发学生的兴趣，使学生在科学课学习中学有所乐、学有所得。上一页12
新精神。

四、创设情景，激发学生的学习兴趣

所谓“创设情景”就是教师有意识地动用自己的“情感”把学生带到一种轻松愉快的求知境地。有意识的创设一种氛围使学生产生强烈的求知欲，进而引发学生探求新知的兴趣。激发起他们的学习兴趣以及积极思考的学习动机。例如：在教学《宇宙》部分内容时，由于这部分内容较为抽象，可以多设计一些有趣或联系实际的问题，地球的了解、太阳的了解、月亮的了解等等，于是议论纷纷，产生众多猜测，课堂上气氛活跃起来。这时，可以及时抓住学生迫切求知的心理进行启发。用“地球的卫星——月球”自然地导入新课。可见，情境创设能激发学生强烈的求知欲，引起学生的思考并获得新知。

五、游戏利用，激发学生的学习兴趣

小学学生以具体形象思维占优势，对游戏的外在形式尤为感兴趣，特别是游戏富有激励性、竞争性的特点，很能提高学生的学习兴趣。如果能根据教材在教学中适时地设计一些有趣的游戏来满足学生好玩的心理，那么学生的注意力就会持久、稳定，学习情绪就会高涨。
总之，在小学科学教学中，既要注重学生学习的积极性、主动性、研究性、开放性、合作性，同时又要强调和培养学生对科学的学习兴趣。兴趣能激发起学生的创新精神和创新能力，更是小学生思维发展的基础。学生只有对学习本身产生兴趣，才能积极主动地去分析问题和解决问题，当然，这些还需要教师通过各种途径去激发学生的兴趣，使学生在科学课学习中学有所乐、学有所得。