关于巧用巧用多媒体技术，演绎数学精彩

论文导读：ullDomain}百家言语，看百家思想。二、将信息技术与学习工具的巧妙结合，充分展示了学生的个性常规的数学教学中，学生的学习工具只有课本、作业本、笔和尺等。这对学生在学习中获取信息、探索问题、协作讨论、建构知识造成了极大的局限性，学生的创造性也因工具的缺乏而难以得到发挥。因此，在多媒体网络环境下，运用现代
摘　要： 随着信息技术的飞速发展，以网络为支撑的新型课堂教学已经成为教育教学改革中人们关注的焦点和热点，它为数学的发展注入了活力。在计算机面前由于好多知识变成动态化，可以激发人们对数学的热爱，引发人们展开想象的翅膀不断思索与追求，有利于揭示数学知识的形成与发展，数学思维的过程和实质，使数学教学收到事半功倍的效果。从而更有效地培养学生的创新精神，提高学生的实践能力，发展学生的信息素养。
关键词：信息技术　数学教学　信息素养
数学课程标准明确指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”随着现代信息技术的突飞猛进，网络环境下的教学是我国面向21世纪教育教学的新视点。它的研究与实施为学生主体性、主动性、创造性的发挥创设了良好的基础。网络环境下的教学可以开阔视野、发展思维、提高能力；可以提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。那么如何在网络环境下，巧用信息技术去建构一个生动、充满生机的学习场所来“演绎数学的精彩”呢？

一、将信息技术与学习内容的巧妙结合，促进数学知识的建构

建构主义学习观强调，学习不是学习者被动地吸收过程，而是学习者主动建构知识的过程。传统的数学教学信息来源单一，主要途径是统一的课本。课本中的信息极为有限，一个知识点只能提供一、两个例题，且几年不变，信息内容容易过时、不贴近学生的生活实际；从而造成学生厌学、怕学数学的情绪，正如数学家华罗庚所言：“造成数学难懂的主要原因是脱离生活实际”。可见，传统数学教学环境下对于学生主动建构知识所需要的信息量和质量的提供是有限的。因此，信息技术的引入和广泛应用，无疑是注入了时代活水，它蕴藏的教学资源是浩如烟海。在互联网这个知识信息库里，学生学习数学的素材更贴近时代感和生活化，信息的数量和质量也有所提高，为学生自主建构数学知识提供了可能，使学生跳出了只学课本内容的局限性。从而开阔视野，发散思维，听源于：论文格式范文www.7ctime.com
百家言语，看百家思想。

二、将信息技术与学习工具的巧妙结合，充分展示了学生的个性

常规的数学教学中，学生的学习工具只有课本、作业本、笔和尺等。这对学生在学习中获取信息、探索问题、协作讨论、建构知识造成了极大的局限性，学生的创造性也因工具的缺乏而难以得到发挥。因此，在多媒体网络环境下，运用现代信息技术可以为学生提供培养诸多能力的数学学习工具和展示学生个性的平台。例如作为信息获取工具的“搜索引擎”；作为知识建构和创作实践工具的汉字输入和编辑排版工具、“几何画板”、“图画”、智能型多媒体课件等；作为协商学习和交流讨论通讯工具的“ICQ”、“BBS”等。

三、将信息技术与教学方式的巧妙结合，实现数学学习的“再创造”

传统的数学教学，教学方式较单一、学生学得被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。我国大教育家孔子早就说过：有教无类，因材施教。然而至今这依然是难以实现的美好理想。传统的数学教学决定了教学必需照顾整体，而教学的“一刀切”不能满足每一个学习者的要求。这显然与“再创造”的数学教育理念相悖。
将信息技术与数学教学方式的巧妙结合，看来是刻不容缓的。现代信息技术为老师提供了丰富的教学空间，拓宽了学生数学探索的视野，为一些有需要的学生提供了个体学习的机会，以便于教师为特殊需要的学生提供帮助，真正做到了因材施教。教师作为学生探索知识的“带路人”、“参谋者”和“鉴赏者”为学生提供了和谐的、虚拟的学习环境，在这种环境中，学生自主探索，发现、理解事物的本质，掌握数学的规律。而学生掌握知识的这种过程实际上是经历前人的发现过程，经历知识的产生和发展的过程，是“再创造”的过程。将信息技术与教学方式的巧妙结合，使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握了基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，实现了数学的再创造！

四、将信息技术与课堂管理的巧妙结合，构建、开放的数学课堂

大班级授课制下的课堂管理往往需要教师以权威的角色强调课堂纪律，以保证学生在良好的秩序中学习，教学过程中往往是学论文导读：是传统教育技术难以比拟的。总的来说，网络环境下的教学，可以使我们的孩子变得更聪明！让学生从小进入计算机智能化环境学习，能培养学生驾御信息技术的能力和良好的信息素养，从而能更好地理解和掌握信息所带来的知识，实现数学学习的再创造！可见，只有巧用信息技术，才能“演绎数学的精彩”！参考文献：张定强.当代信息技术
习较快的学生主宰课堂，学习较慢的学生不敢发表观点，怕丢面子，没有信心，同时由于得不到及时帮助，逐渐失去学习信心和积极性。这些现象都是课堂管理缺乏“”的反映。常规环境下，教师需走到学生中巡视，检查学生的课堂作业情况。而这些巡视是低效的，有的学生没做完，教师就已走过去了；有的学生做完了，老师还没巡视到，另外，学生的作业不能资源共享，只有自己或小组内同学可以看到，造成了时间和资源上的浪费。在多媒体网络环境下，我们可以将信息技术与课堂管理的巧妙结合，解决上述问题。
在数学教学中巧妙运用信息技术，有利于营造新型的、全方位的学习环境。信息技术与小学数学学科的巧妙结合有多种途径和方法，不拘一格，其效果是传统教育技术难以比拟的。总的来说，网络环境下的教学，可以使我们的孩子变得更聪明！让学生从小进入计算机智能化环境学习，能培养学生驾御信息技术的能力和良好的信息素养，从而能更好地理解和掌握信息所带来的知识，实现数学学习的再创造！可见，只有巧用信息技术，才能“演绎数学的精彩”！
参考文献：
张定强.当代信息技术与数学教育改革.