关于浅谈《服装结构设计》课程教学

论文导读：中要把这几个特殊部位用正确的方法测量出来。立裆长需要从大腿根围量至腰围线；小肩高可用颈腰长减去肩腰长。胸宽背宽可以手臂与躯干交界处量。控制部位的合理设定。控制部位依据款式不同设定不同，基本的原理就是一件服装各个典型部位最大和最小的地方，人体净体的控制部位是颈椎点高、坐姿颈椎点高、全臂长、腰围高、胸围
摘　要： 本文对有些学生在学习服装结构设计课程中遇到的常见困难问题进行分析，提出学习的方法和途径。对该课程的教学改进有很实际的用途。
关键词：服装结构设计　课程教学　方法
服装结构设计课程是一门原理性较强，并需要大量实践相配合才能透彻理解的一门理论和实践结合非常紧密的课程。有些学生在学习该课程时，常常是进行了了几年的专业课程学习，仍然有以下一些困难问题出现：①结构图与款式图不吻合；②设计图和人体走样；③参照资料和笔记才能绘制设计图，抛开书本和资料就无从下手设计；④局限于中间板的设计，不能根据不同体型进行变化；⑤设计图精美，但结构原理和概念模糊不清；⑦多种制图方法混淆不清，对现有各种资料的借鉴和分析有障碍；⑧学习效率因制图方法的不统一而不高；⑨针织服装和童装的教学不够完善。针对以上学生出现的专业课程学习的困难和问题，下面对其进行详细阐述，并提供新的课程教学方法、方式和教学顺序，同时提炼出课程学习知识点的重点和难点，对该课程的教学改进提供必要的建议。那么下文就以上学生的常见问题解决方法分几个方面来阐述，从而为学生对服装结构设计课程的学习分轻重难点，并学会分析重难点，从而寻求解决问题的方法和途径。

一、提高人体部位测量方法和数据的准确性

人体测量的方法在保证数据准确方面很关键，一般的测量方法各种资料及流派基本相同，但也有几个部位存在争议，主要有立裆长，袖窿深、小肩高、胸宽和背宽等不好测量，在国标中也未阐述详尽的部位。那么在教学中要把这几个特殊部位用正确的方法测量出来。立裆长需要从大腿根围量至腰围线；小肩高可用颈腰长减去肩腰长。胸宽背宽可以手臂与躯干交界处量。
控制部位的合理设定。控制部位依据款式不同设定不同，基本的原理就是一件服装各个典型部位最大和最小的地方，人体净体的控制部位是颈椎点高、坐姿颈椎点高、全臂长、腰围高、胸围、颈围、总肩宽、腰围、臀围，但具体服装具体来定。例如A字造型的服装就只用设置最上端和最下端的部位，没要的服装就不用设置腰部位。

二、服装国标数据的掌握是结构制图基础

工业版样制作的基本依据就是服装国标。数据采集于1984年，经过1997的1次修改。基本的体型数据分类要掌握并熟记，基本的男女中间体各部位也要熟记，是服装结构制图学习的基础，否则后面的学习会很吃力，一知半解。例如该体型表格就是应熟记的数据之一。
中间体的控制部位有颈椎点高、坐姿颈椎点高、全臂长、腰围高、胸围、颈围、总肩宽、腰围、臀围等尺寸应熟记。
掌握人体之间的号型和档差是进行结构设计变化的关键，这是变化设计的要领。否则只会死记硬背基本数据，无法进行结构的自由设计。

三、服装放松量的确定

服装的放松量一般依据款式特点、流行和穿着习惯来定，但基本舒适量要根据面料特性而定。例如如非弹力面料，基本舒适量是4cm。弹力面料就可以在4cm以下。

四、各部位缝制配合要领的基本原理

需要缝合的部位尺寸基本相等，公差依据部位确定。例如领窝和领相配合时领窝要比领长，后肩比前肩要长0.3-0.5厘米，这是因为人体的后肩往后突源于：大专毕业论文www.7ctime.com
起，前肩向后弯，形成一个圆环状，外弧大于内弧是数学中的原理。这些相缝合的部位在学习中要弄清其原理和人体特征，才能把数据深入到脑海中去，形成自己根深蒂固不会遗忘的知识。

五、进行由浅入深的结构制图方法教学的安排

比例法对于初学者来说比较易于上手，先讲比例法，让学生对结构设计制图有一定的成就感，才能培养出兴趣和热情，再讲原型法对学生进行结构设计的自由设计有很大的帮助，这样的结构制图方法的安排，是符合初学者认识新生事物的规律的。

六、理实一体化课程设置能激发学生不断学习结构设计课程的兴趣

兴趣是学习最好的老师，只有激发和不断保持学生学习课程的兴趣，这种教学模式就成功了一半。笔者创新设计的任务驱动结构制图、制作工艺二课合一的教学模式中的实践环节就可以牢固的抓住学生的学习兴趣。学生往往对实际操作性强、有具体任务，容易从可以看到实物效果的课程中产生成就感，从而有浓厚的持续的学习兴趣，所以立体裁剪和服装工艺一直是学生感兴趣的课程，而理论性强、数据公式生硬的结构设计课程总是难以使学生的兴趣持续维持。新课程模式把立体裁剪、平面结构设计和服论文导读：：51作者简介：毛晓凛，女（　1974年1月——），民族：汉，籍贯：浙江江山市，学历：本科，研究方向：服装设计，职称：副教授，工作单位：武汉软件工程职业学院。上一页12
装工艺三课程揉和成一个密切配合教学的模块整体，进行互相衔接的互动教学的实训模式。而以往立体裁剪是被孤立在服装结构设计之外，成为独立设置的选修课程。

七、针织服装和童装内容应适当加入教学环节

传统的结构设计教材中往往忽视针织服装和童装的教学。适当增加这部分的内容可以让学生的知识点更丰满，不至于在就业中有就业盲区或断层。教材的改进也是教学完善的一个方面。
总之，以上总结的服装结构设计课程教与学的方法和规律是解决学生学习中遇到的难题的有效途径之一。
参考文献：
姜越.高职院校服装结构设计课程改革刍议[J].学习月刊，2008（16）
纵瑞云.浅谈服装结构制图[J].魅力中国，2010，7（1）
[3]李正.试论教学中的服装数据概念[J].东华大学学报，2005：51
作者简介：
毛晓凛，女（　1974年1月——），民族：汉，籍贯：浙江江山市，学历：本科，研究方向：服装设计，职称：副教授，工作单位：武汉软件工程职业学院。