试析印第安纳州美国印第安纳州健康教育教师化进展路径

论文导读：17四、写作思路与探讨策略17-19(一)写作思路17(二)探讨策略17-19第二章印第安纳州健康教育教师专业化的进展19-25一、印第安纳州健康教育教师专业化的进展背景19-21(一)美国健康教育教师专业化的进展19-20(二)印第安纳州教师专业化的进展20-21

二、印第安纳州健康教育教师的师资近况21-25(一)中小学对健康教育教师的要求

摘要：随着我国经济社会的进展,健康越来越受到人们的关注,成为人们追求生活质量的重要考量因素。健康教育是全民素质教育的重要内容,对提升人们的健康理念和健康水平具有重要作用。学校是进行健康教育的理想场所,开展学校健康教育是提升国家整体健康教育水平的主要路径之一。教师作为学校教育的主体,其专业化水平是影响学校教学质量的重要因素。然而,我国健康教育教师主要由体育老师或者班主任等其他非专业教师来兼任,专业性不强,这严重制约着我国健康教育的进展,如何提升健康教育教师的专业化水平就成为我国健康教育进展中亟待解决的重要不足。而美国的印第安纳州在健康教育进展方面起步较早,进展较快,成效较为显著,无论在制度建设、论述探讨,还是在实践进展方面都有许多值得世界各国学习并借鉴的经验。由此,本论文以美国印第安纳州作为探讨个案,对其健康教育教师专业化的进展路径进行探讨,对于提升我国健康教育教师的专业水平,改善我国的健康教育教师队伍,进而提升我国的健康教育进展水平具有及其重要的现实作用。本论文首先对印第安纳州健康教育教师专业化的背景和近况进行了浅析,然后以职前培养和在职进展两个角度对印第安纳州健康教育教师专业化的进展路径进行了系统梳理,并在此基础上对印第安纳州健康教育教师专业化进展路径的特点与进展的质量保障进行了探讨,最后对印第安纳州健康教育教师专业化的进展路径进行了评析,一方面指出了印第安纳州健康教育专业化进展中可供借鉴的主要经验,如制定了健康教育教师的专业标准、建立了专门的健康教育教师资格认证系统、充分利用职前培养和在职进展这两种路径来补充专业的健康教育师资等,另一方面指出了印第安纳州健康教育教师专业化进展中有着的主要不足,如健康教育教师专业标准还有待改善、职前培养中健康教育教师准备不充分、在职进展中健康教育教师专业化意识薄弱等。关键词：印第安纳州论文健康教育论文健康教育教师专业化论文进展路径论文
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Abstract5-9
第一章 绪论9-19

一、不足的提出9-12

(一) 探讨背景9-11

(二) 探讨作用11-12

(三) 探讨内容12

二、国内外探讨综述12-16

(一) 国内探讨近况12-13

(二) 国外探讨近况13-16

三、核心概念界定16-17

(一) 健康教育16

(二) 教师专业化16-17

(三) 教师专业标准17

四、写作思路与探讨策略17-19

(一) 写作思路17

(二) 探讨策略17-19

第二章 印第安纳州健康教育教师专业化的进展19-25

一、印第安纳州健康教育教师专业化的进展背景19-21

(一) 美国健康教育教师专业化的进展19-20

(二) 印第安纳州教师专业化的进展20-21

二、印第安纳州健康教育教师的师资近况21-25

(一) 中小学对健康教育教师的要求有着差别性21

(二) 健康教育教师数量多、学历高21-22

(三) 健康教育教师以教的条件越来越高22-25

第三章 印第安纳州健康教育教师专业化的进展路径25-39

一、职前培养25-34

(一) 培养标准25-30

(二) 培养机构与方式30-32

(三) 内容与路径32-34

二、在职进展34-39

(一) 在职进展的必要性35-36

(二) 在职进展的内容36-37

(三) 在职进展的形式37-39

第四章 印第安纳州健康教育教师专业化进展路径的特点与进展的质量保障39-45

一、印第安纳州健康教育教师专业化进展路径的特点39-41

(一) 重视三种知识比重的协调39

(二) 充分发挥教师专业进展学校对健康教育教师专业化进展的作用39-40

(三) 利用多种形式推动健康教育教师的专业化40

(四) 采取多学科培养的策略塑造专业化的健康教育教师40

(五) 注意结合教师的实际情况进行健康教育教师的专业化进展40-41

二、印第安纳州健康教育教师专业化进展的质量保障41-45

(一) 法律保证41-42

(二) 政策支持42

(三) 教师标准与测试42-45

第五章 印第安纳州健康教育教师专业化进展路径的评析45-51

一、经验借鉴45-48

(一) 重视并支持健康教育教师的专业化进展45-46

(二) 制定健康教育教师专业标准,建立专门的健康教育教师资格认证46

(三) 重视健康教育教师职前培养的课程设置和教育实习46-47

(四) 提供多种形式推动健康教育教师的在职进展47

(五) 充分利用职前培养和在职进展这两种路径来补充专业的健康教育师资47-48

二、不足浅析48-51

(一) 印第安纳州健康教育教师专业标准还有待改善48-49

(二) 职前培养中健康教育教师准备不充分49-50

(三) 在职进展中健康教育教师专业化意识薄弱50-51

结束语51-53
参考文献53-57
致谢57