阐释教学改革高等数学教学革新浅思

论文导读：
摘 要：高等数学作为高校培养大学生思维能力和创造性能力的手段，得到了教育界的重视。高等数学的教学质量关系到了学生的发展、学校的发展、社会的进步，但是在新时代下，传统的高等数学的教学已经难以适应社会变革，急需要进行变革。本文中，笔者先根据自己的观察提出了一些高等数学中存在的问题，并介绍了顾明远教授的教学改革思想，在此二者基础上提出了对高等数学教学改革的几点思考。
关键词：高等数学；教学改革；思维能力；计算机辅助教学
引言
数学是一门具逻辑性和系统性并研究数量关系、空间形式的学科。而在高校所教的数学一般是指高等数学。高等数学的教学质量关系到了大学生思维的逻辑性、创新性和其文化素质。故而应该加以重视。但现在高等数学的教学状况不容乐观，出现了诸多不好的现象。如何改变这种现状？许多教育者提出了高等数学教学改革之路，从关乎高等数学的多个方面进行改革。所以本人在前人研究的基础上，结合高等数学教学现状探讨一些改革措施。

1.高等数学教学中存在的问题（以内蒙古工业大学大学为例）

1.1学生学习高等数学的动机不够

在内蒙古工业大学，高等数学几乎普及到每个专业，但许多专业是和数学并不相关的，比如文科类专业。这就使得学生认识不到学习高等数学的意义所在，认为高等数学对未来的发展是无用的，学习的动机很低，学习没有了主动性，甚至逃课。

1.2高等数学的教学内容与专业无关

在内蒙古工业大学，一个数学教师往往负担了多个专业的高等数学的教学任务，在教学内容的选择上往往一刀切，没有做到理论联系实际，没有结合学生的专业进行而调整教学内容。这样一来，学生感到学习内容枯燥，对高等数学没有学习兴趣，间接的就影响了学生的发展。

1.3教学方式简单

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由于教学任务重，教师为了赶进度，往往采用较为简单的讲授式教学方法，在讲授中忽视了学生的需要，没有照顾到学生的学习状况，没有考虑到学生不懂之处，忽视了学生的主体性，知识的单方面传授忽视了学生思维逻辑性的培养，和分析及解决问题的能力的提高。

1.4教学评价制度不完善

在工业大学，高等数学的考核仍采用传统的考分制，用分数来确定学生的学习结果。忽视了对学生其他方面（思维能力、创新能力、解决问题能力）的评价。可想而知这样的评价是片面的。而过度重视考试，往往使学生高分低能，并有可能引发诸如舞弊、代考等关乎到道德层面的问题［1］。

2.前人提出的改革策略

针对以上的问题，诸多教育者提出了新型的教学模式。其中创新教育模式最为引人注意。创新教育模式与传统的教育模式极为不同。传统教育模式重在使学生记忆、理解教师讲授的知识；以拿高分为目标；学习方法主要以模仿为主；尊重权威，教师全权负责，创造力不够。而创新教育模式并不只固着于教材，倡导学生涉猎其他的书本；提倡学生自己发现问题、解决问题；可以对老师的传授提出自己的看法，不盲从；重在培养学生多种能力，如创新能力和思维能力。很明显，创新模式更加符合新时代对高素质人才的培养。那么如何开展创新教育呢？我国著名的教育家顾明远提出了如下几点看法。首先从制度上进行改革，要实施创新教育就要有制度的保障。实施创新教育要有创新的制度，比如变革传统单一的考核制度，这不仅需要学校、老师的努力，更需要整个社会乃至国家的努力 。其次从教学这一微观层面来讲，教师要允许学生有不同的观点，多创造问题情境，引发学生的创造性想法，改变以往单一传授知识的教学方法。最后和谐的师生关系也很重要。良好的师生关系使学生学习动机提高，学习方法多样化，能让学生敢于提出问题。从而激发学生创造性思维。

3. 高等数学教学创新教学模式

顾明远教授的创新教学模式是十分合理和科学的，为新时代高等数学教学改革提供了参考。但是，其模式的提出过于宽泛，如何真正做到教学改革还需要从实际出发，提出行之有效的方法，下面就笔者实践提出笔者的观点。

3.1改变传统的教育目标及侧重点

数学是一门培养思维能力的应用型学科，旨在提高学生面对问题情境的解决问题的能力。可传统的高等教学都只是在传授知识，忽视思维能力的培养。虽然学生能拿高分，看起来学生的学习效果不错。但分数的背后并不是能力的提高，而是当前数学教育的悲哀。一旦学生忘记了数学知识，那之前所有论文导读：
的教学都是无用功。所以高等数学的改革首先要从目标下手，矫正以往有所偏差的教育目标，重新确定为：课程的整个体系的掌握、学会应用数学、对思维进行训练、培养解决问题的能力。（引自荷兰著名的数学教育家Freudenthal对数学教育目标的定位）［2］。

3.2选取符合专业发展、符合学生学习兴趣的教学内容

当前数学教育的问题之一就是内容千遍一律，没有考虑到不同专业、不同学习者的需要。而且新时代下，一些教材过于陈旧，没有适应新时代对学生能力提出的要求。为了提高学生学习动机，为了改善高等数学教学质量，重新选择教学内容是十分必要的。首先在教材的选择上，应该尽量选择和专业相近的，不同专业的教学重点也应该有所不同。比如在工科类专业的数学教学内容的选择上，由于高工科类专业培养的很多都是生产、建设所需的高技术应用型人才，所以其教材的内容应该旨在培养学生理论素养，但同时应兼顾培养学生实践能力。同时教师要尽量收集一些和专业相关的教学实例，尽最大努力的将学习内容和专业联系起来。展现出高等数学的实际应用性。以提高学生的学习动机，培养学习兴趣。最后教学内容应该贴近生活，并体现出时代性。在传统的数学教育中，教师往往创设了一些不可能问题情境，在新时代下这种问题情境创设是无意义的，脱离了学生当前的生活，学生学习使会感到意外、难以想象。即使学生学会如何解决此类问题，但面对实际的问题仍会束手无策。

3.3改进教学手段

以多媒体计算机和网络技术为核心的技术，是21世纪科学领域的最新、使用最广泛的技术。该技术不仅影响了人民的生活和工作，也给教育带来了巨大的影响。其中计算机辅助教学使用最广泛、影响也最大（其过程如下图所示）。计算机辅助教学已在美国各学校普遍使用，面对一些复杂的教学内容，比如函数。通过利用计算机辅助教学构建复杂的函数图形，学生的学习变得简单。教师的教变得生动而具体。利用计算机辅助教学可以大大的提高学生解决问题的能力。传统的教育中，需要依靠老师的语言来引导学生在头脑中创设情境、构建模型。但自从有了计算机辅助教学后，学生能更直观的感知到教学情境。而且计算机辅助教学可进行模拟实验，通过设置不同的数据，引导学生进行分析和对比，提高学生思维能力、创新能力。在应用计算机辅助教学时，应首先建设一个覆盖面广、使用方便的校园网，其次提高教师运用计算机辅助教学的能力，鼓励教师根据教材内容、学生兴趣制作相应的课件。只有这样计算机辅助教学的优势才能发挥出来，教学质量才能提高。摘自：硕士论文答辩技巧www.7ctime.com