探究实用主义综合英语教学方式革新

论文导读：hnDewey(约翰.杜威)，美国实用主义教育家，美国进步主义教育运动的代表人物，他的著作《主义与教育》集中体现了他的实用主义教育哲学的主要思想。他提出“教育本质论”：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造；认为“学校为学生所需要做的一切，就是培养学生的思维能力”；主张“以做中学”、“以活动中学”。杜威的实用主
摘要：2000年国家教育部颁布的《高校英语专业教学大纲》指出21世纪的外语人才应该具有以下五个方面的特点：扎实的基本功、宽广的知识面、一定的专业知识、较强的能力和较好的素质。21世纪的时代特点对我国高校外语专业人才的培养目标提出了更高的要求。综合英语，作为英语专业的一门综合技能课，是英语专业基础课程系统中的核心课程.该课程的主要目标在于培养和提升英语专业学生扎实的、综合的、全面的英语语言素质和运用能力。高素质外语人才的培养与转变外语教学理念、提升教学质量并实施切实有效的课堂教学方式密切相关。“教学方式”这一概念与论述出现与20世纪50年代。在我国几十年的外语教学中，有着多种外语教学策略和方式，其中广泛采取的是传统的“语法-翻译”教学方式。由于长期受到以“读”为中心，以语言知识讲授为主的传统的教学方式的影响，综合英语课程在某种程度上制约了学生将语言知识转化为语言交际能力，限制了学生综合语言能力的提升。由此，转变传统的英语教学方式是当前综合英语教学革新的关键；以长远而言，综合英语教学方式的革新对培养高素质英语人才启到积极的作用。John Dewey(约翰.杜威)，美国实用主义教育家，美国进步主义教育运动的代表人物，他的著作《主义与教育》集中体现了他的实用主义教育哲学的主要思想。他提出“教育本质论”：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造；认为“学校为学生所需要做的一切，就是培养学生的思维能力”；主张“以做中学”、“以活动中学”。杜威的实用主义教育哲学思想对世界教育界产生了深远的影响，对我国，尤其是当代的教育、教学革新带来了积极的启迪。本论文以约翰.杜威的实用主义教育哲学为视角，在杜威的实用主义教育本质论、反思思维观和活动课程观的启迪下，提出了建构并实施“立体式”综合英语教学方式的倡议和探讨，旨在提升地方本科院校英语专业大学生的英语语言基本素质、革新思维能力和综合实践能力。本论文主要采取了定性浅析和定量浅析相结合的科研策略对“立体式”综合英语教学方式的开展和实施进行了实际调查。主要采取了英语基础能力测试、英语口语能力测试以及访谈作为探讨工具，并重点利用了SPSS中的独立样本检验和配对样本检验。探讨结果表明“立体式”教学方式的确在提升学生英语基础能力、以及英语听、说为代表的综合运用能力等方面有推动作用。尽管“立体式”综合英语教学方式具备其自身的优点，但是在实施历程中也有着一定的不足。此外，传统教学方式的优势不能忽略。“立体式”综合教学方式在一定程度上提升了学生对英语学习的认知能力和自主学习能力，是一个比较符合当代大学生个性化的教学方式。在结合了传统教学方式优势的基础上，“立体式”综合英语教学方式发挥了其本身灵活性强、运用性高的优势，得到了学生较普遍的认可,并对同类院系的英语教学革新具有一定的启发作用。关键词：实用主义论文立体式论文综合英语论文教学方式论文
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摘要10-12
Introduction12-18
I. Background of the Study12-13
II. Problems to be Addressed13-15
III. Purpose of the Study15-16
IV. Organization of the Paper16-18
Chapter One Literature Review18-26
1.1 A Review of Studies on Teaching Model18-21
1.2 A Review of Studies on Comprehensive Engpsh Teaching Model21-24
1.3 A Review of Studies on Pragmatic Education Philosophy24-26
Chapter Two Theoretical Framework26-49
2.1 The Core Ideas of Pragmatic Education Philosophy26-28
2.2 Pragmatic Curriculum The论文导读：shSpeakingProficiency96-98前测英语口语能力测试试卷A96-97后测英语口语能力测试试卷B97-98AppendixIVInterview98-101PubpshedPapers101-102Acknowledgements102上一页12
ories28-29
2.3 Pragmatic Reflexive Thinking Theories29-32

2.4 Design of the 3-D Teaching Model32-40

2.4.1 Interpretation on Objectives of the 3-D Teaching Model32-34
2.4.2 Significance of Cultivation of Overall Engpsh Skills34-35
2.4.3 Significance of Cultivation of Critical Thinking Competence35-38
2.4.4 Significance of Cultivation of All-round Practical Capabipty38-40
2.5 Design of the 3-D Teaching Model of Comprehensive Engpsh40-49
2.5.1 The 3-D Teaching Objective of Comprehensive Engpsh40
2.5.2 The 3-D Teaching Procedure of Comprehensive Engpsh40-41
2.5.3 A Sample Teaching Plan of Comprehensive Engpsh41-47
2.5.4 A Sample Record of Class Presentations47-49
Chapter Three Methodology49-52

3.1 Hypotheses of the Research49

3.2 Instruments of the Research49-50

3.3 Subjects of the Research50

3.4 Data Collection50-51

3.5 Data Analysis51-52

Chapter Four Results and Discussion52-62

4.1 Results of Proficiency Tests52-59

4.1.1 Results of Tests on Students’ Overall Engpsh Proficiency52-55
4.1.2 Results of Tests on Student’ Engpsh Speaking Proficiency55-56
4.

1.3 Resultss of the Interview56-59

4.2 Discussion59-62
Chapter Five Conclusions62-70

5.1 Major Findings62-63

5.2 Teaching Imppcations63-67

5.2.1 A Perspective to Enhance High Awareness for Both Teachers and Students63-65
5.2.2 A Suggestion to Update the Curriculum Reform65-66
5.2.3 An Attempt to Innovate Current Evaluation Approach66-67

5.3 Suggestions for Further Study67-70

Bibpography70-73
Appendix I Your College Years73-77
Appendix II Tests on Engpsh Basic Skills77-96
前测 2010 年英语专业四级考试真题77-86
后测 2011 年英语专业四级考试真题86-96
Appendix III Tests on Engpsh Speaking Proficiency96-98
前测英语口语能力测试试卷 A96-97
后测英语口语能力测试试卷 B97-98
Appendix IV Interview98-101
Pubpshed Papers101-102
Acknowledgements102