试析自治州民族地区幼儿教师教学能力调查

论文导读：对策50-58一、积极发挥园内和园外培训的作用，加强教师教学能力进展的自主性50-54二、培养教师教学能力进展的主动性，加强专业引领54-55三、幼儿园应积极创造条件，增强民族地区教师民族课程资源开发的主动性和能力55-56四、多种途径培养和培训双语师资，集中各方力量研制双语教材56-58结语58-59参考文献59-63附录一63-66附
摘要：教学能力是幼儿教师专业素质的核心要素，是幼儿教师的专业化成长的必定，是幼儿教育质量的保障。本探讨以甘南藏族自治州和临夏回族自治州两个民族地区为例，在借鉴已有教师专业进展和教师教学能力的论述探讨基础上，运用文献浅析、问卷调查、访谈等策略，来调查这两个民族地区幼儿教师教学能力的基本近况，浅析和探究其教学能力有着的不足，在此基础上提出相应的倡议和对策。调查发现，甘南藏族自治州和临夏回族自治州幼儿教师教学能力总体上处于中等水平，教学能力的六个因子中，教学设计能力的得分最高，教学评价与反思能力的得分最低；探讨还发现，所调查的两个民族地区幼儿教师教学能力进展有着以下不足：教学能力的总体水平较为薄弱；教师认可幼儿教育的理念，但缺乏较好的实际操作能力；教师课程资源开发的意识淡薄、能力有限；“藏汉”幼儿双语教师专业化程度低，双语教学能力欠缺。笔者认为造成以上不足的理由是，缺乏有效提升教师教学能力的园内、外条件；缺乏教学能力进展的主动性和良好的专业引领；教师缺乏开发课程资源的主动性和基础条件；缺少合格的幼儿双语教师，缺乏适合民族地区实际的双语教材。针对民族地区幼儿教师教学能力进展有着的不足，笔者提出了以下四点相应的对策：1、积极发挥园内和园外培训的作用，加强教师教学能力进展的自主性；2、培养教师教学能力进展的主动性，加强专业引领；3、幼儿园应积极创造条件，增强民族地区教师民族课程资源开发的主动性和能力4、多种途径培养和培训双语师资，集中各方力量研制双语教材。关键词：民族地区论文甘南藏族自治州论文临夏回族自治州论文幼儿教师论文教学能力论文
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Abstract5-9
第一部分 总论9-27

一、 探讨的提出9-10

二、 探讨的目的和作用10-11

三、 探讨综述11-24

(一) 探讨的论述基础11-13

(二) 相关概念诠释13-16

(三) 相关探讨16-24

四、 探讨策略24-27

(一) 探讨对象24-25

(二)探讨工具与策略25-26

(三)数据处理26-27

第二部分 民族地区幼儿教师教学能力调查结果呈现与浅析27-42

一、 民族地区幼儿教育的基本情况27

二、 民族地区幼儿教师的基本情况27-28

三、 民族地区幼儿教师教学能力的总体情况及浅析28-29

四、 民族地区幼儿教师教学能力各维度的具体情况及浅析29-42

第三部分 民族地区幼儿教师教学能力进展有着的不足与浅析42-50

一、 民族地区幼儿教师教学能力进展历程中有着不足42-45

(一) 教学能力的总体水平较为薄弱42-43

(二) 教师认可幼儿教育的理念，但未能转化为实际的行动43

(三) 教师课程资源开发的意识淡薄、能力有限43-44

(四) “藏汉”幼儿双语教师专业化程度低，双语教学能力欠缺44-45

二、 民族地区幼儿教师教学能力进展不足的理由浅析45-50

(一) 缺乏有效提升教师教学能力的园内、外条件45-47

(二) 缺乏教学能力进展的主动性和良好的专业引领47

(三) 教师缺乏开发课程资源的主动性和基础条件47-48

(四) 缺少合格的幼儿双语教师和适合民族地区实际的双语教材48-50

第四部分 提升民族地区幼儿教师教学能力的倡议与对策50-58

一、 积极发挥园内和园外培训的作用，加强教师教学能力进展的自主性50-54

二、 培养教师教学能力进展的主动性，加强专业引领54-55

三、 幼儿园应积极创造条件，增强民族地区教师民族课程资源开发的主动性和能力55-56

四、 多种途径培养和培训双语师资，集中各方力量研制双语教材56-58

结语58-59
参考文献59-63
附录一63-66
附录二66-67
致谢67