探究图样项目教学法在AutoCAD图样绘制教学中运用选题

论文导读：盘类零件的特点后将重点归纳为对阵列命令的运用，所以该课题项目教学的目标就是让学生学会并熟练运用阵列命令这个功能。2.确定项目教学任务项目教学的教学时间为4节课。笔者针对盘类零件的绘制——轮毂绘制课程的内容、特点，设计了6个具体项目教学任务（见下图），每个任务难度相当。图1项目教学任务

3.实施项目

摘 要：项目教学法是目前中职学校专业课AutoCAD机械图样绘制教学中普遍采用的一种方法。本文以AutoCAD机械图样绘制中盘类零件的绘制为例，介绍了教学项目的实施，并对项目教学法进行了探讨。
关键词：项目教学法 项目任务 实践教学 AutoCAD图样绘制
浙江省中职课程改革始于2006年，2012年是课改第一轮教材投入使用的第一个学期。AutoCAD机械图样绘制是其中一本教材，这本教材最突出的特点就是要求教师在授课过程中采用项目教学法。
项目教学法的理论认为：知识可以在一定的条件下自主建构获得；学习是信息与知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进；教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续交流活动。当项目教学法被运用在不同领域时，需要不断创新，在中职实训课程中运用项目教学法更是如此。

一、项目教学法教学实践

AutoCAD机械图样绘制课程非常注重实践，同时对理论的要求非常高。在教学中，教师必须要处理好两者之间的关系，抓住这一重要环节，才能更好地激发学生的学习兴趣，使学生既能学到机械制图的基本知识，又能培养动手能力，提高分析与解决实际问题的能力。但在实际操作中，由于教学资源、师资力量、学生基础等多方面因素的影响，使得教学活动的实现面临较多困难。为改变这一现状，教师需设法去激发学生的学习兴趣，改变教学方法，尽量运用生活中的实例开展教学，加强对学生技能的培养。
例如在《绘制盘类零件》这一课题中，采用传统的教学方法费时费力，学生也不乐意学，学完了还是不知道具体该如何操作。而采用项目教学法后，教学效果则完全不一样。项目教学法的具体实施过程如下。

1.确定项目目标

制定项目任务时，要明确是为学生制定学习任务，而不是教师完成教学任务，这是关键所在。教师应充分分析学生的实际情况、教学设备条件等，利用一切资源认真查找、组织相关教学资源，确定项目的目标和任务，真正体现教师作为教学服务者的定位。
《绘制盘类零件》这一课题的教学要求是学生学会掌握盘类零件的绘制，在分析盘类零件的特点后将重点归纳为对阵列命令的运用，所以该课题项目教学的目标就是让学生学会并熟练运用阵列命令这个功能。

2.确定项目教学任务

项目教学的教学时间为4节课。笔者针对盘类零件的绘制——轮毂绘制课程的内容、特点，设计了6个具体项目教学任务（见下图），每个任务难度相当。
图1 项目教学任务

3.实施项目教学任务

根据学生的能力水平，把学生分成6个小组源于：普通论文格式范文www.7ctime.com
，尽量使得每个小组的综合能力相当。每个小组的组长由该组组员推荐，再由每个小组选择自己喜欢的任务，并在规定时间内完成。在完成任务的过程中，学生会遇到一定困难，所以在任务开始之前，教师要先做演示练习，明确任务目标是阵列的运用。在绘图中，有些学生的理论知识扎实，读图较容易，而有些学生读图有一定困难，这部分学生可以在小组内和老师那里寻求帮助，在操作中有困难的学生也可以寻求帮助。6个小组间进行比赛。

4.项目考核

在项目教学中，学习过程是一个人人参与的创造性实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目任务的过程。盘类零件的绘制——轮毂绘制课程的评估由6个方面组成：完成任务的时间、完成的质量、完成任务的程度以及小组协作的能力、小组长的协调能力等，再加上其他5个小组的评估。每个学生的分数是小组的基础分数和本人的操作能力分数相加所得到的分数，这既体现了个人能力的重要性，同时也兼顾了小组协作能力的培养。

二、实施项目教学法的保障

要正确实施项目教学法，必须注意三个转变：能力中心转变，即由以教师为中心转变为以学生为中心；项目中心转变，即由以教材为中心转变为以项目为中心；实践中心转变，即由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。
一是，要以学生为中心，关键是制定学习项目，充分发挥教师的指导作用。二是，创设学习的资源和协作学习的环境是教师最主要的工作。三是，要以学生完成项目的情况来评价学生的学习效果。
教师备课要有针对性，除备教材、备学生外，还要备项目、定计划。教师要发挥的是指导、互导、协导、引导作用，不主导学生学习的具体过程，但要调控、组织、管理教学。学生要有一定的基础，有自主学习、践行、操作的一般能力，学习、践论文导读：
行、操作过程要循序渐进，遵循规律。

三、实施项目教学法所面临的挑战

项目教学法的实施势在必行，但在AutoCAD机械图样绘制课程中实施项目教学法还面临着一些挑战。

1.采用项目教学法对教师的能力和素质提出了更高的要求

以前，教师都是在事先做好充分准备的情况下进入教室的，心中对课堂中出现的问题可以说是胸有成竹。而实施项目教学后，教师要随时解决学生出现的各种问题，必须切实提升业务能力，特别是要更多地深入企业，了解实际生产。

2.采用项目教学法会大大增加教师的工作量

要准备好一个项目的教学任务，必须有一个完整的过程，教师需要花费很多精力去思考项目任务的组织和资料的收集。而现实情况是，专业教师需要花很大一部分时间处理教学辅助工作，同时他们往往承担了多门课的教学任务，这样很难让教师集中精力去研究某一门课的项目任务，即使做了，往往也是流于表面，很难深入。

3.缺乏项目教学资源和教学案例

传统的教学方法只需要教师有一本书、一本教参就行了，但项目教学法需要更丰富的教学资源。现有的教材主要是为教师的教而设计的，而不是为学生的学设计的，用这样的教材实施项目教学法基本不可能。因此，需要教师下大力气准备教学资源，重新组织教材，总结教学案例。
在AutoCAD机械图样绘制教学中采用项目教学法的教学实践证明，项目教学法培养了学生利用专业知识分析和解决机械制图中实际问题的能力，同时也培养了学生的沟通、协作能力，缩小了学生自身能力与企业要求的差距。虽然目前尚有一些问题存在，但项目教学法在职业教育教育中有其独特的优势，是培养学生实践能力和职业素养的有效途径。
参考文献：
中国职业教育编辑部．光辉的事业成功的探索[M]．北京：高等教育出版社，1999.
李法顺．大学生职业生涯规划[M]．南京：东南大学出版社，2006．
[3]许高炎．综合实习[M]．北京：高等教育出版社，2002．
[4]姜大源．职业学校专业设置的理论、策略与方法[M]．北京：高等教育出版社，2002．
[5]王军伟．面向21世纪中等职业学校课程与教材体系改革的研究与实验[M]．北京：高等教育出版社，2001．
（作者单位：海盐县理工学校）