试谈教学法项目教学法在电子商务教学中运用探讨

论文导读：发团队的潜能。在项目教学中，更多的会体现团队合作，是一种“合作教学”，更会充分体现教学的艺术性和科学性。所以在项目教学的过程中，教师的专业技能不但得到了巩固和提高，而且其组织能力、沟通能力、创新能力等也能够不断提升。这样，教师的整体教学水平必定会水涨船高，从而与学生实现互动双赢。

二、在电子商务教学中应用

摘 要：项目教学法作为一种全新的教学方法，已经开始在一些职业院校的电子商务教学中进行应用，也取得了非常不错的教学效果。本文介绍了电子商务课程和项目教学法的大致情况，阐述了把项目教学法应用于电子商务教学的积极意义，提出了在电子商务教学中应用项目教学法的步骤，并就其在实际教学操作中应注意的问题进行说明。
关键词：电子商务 项目教学法 项目分组
电子商务是一门集信息技术、商务、管理、法律等多学科高度交叉运用而产生的全新的专业课程，要求学生除了主动地掌握电子商务的理论知识外，还必须自觉将其应用于实践。这就使得在电子商务教学中，不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标。或者说，不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果。教师已经不再扮演教学中的主体，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。
“项目教学法”是通过完成一个完整“项目”而进行的实践教学活动，是一种把理论与实践教学有机结合起来的教学方法。这种方法萌芽于欧洲的劳动教育思想，其雏形是18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，盛行于德国，到20世纪中后期逐渐趋于完善，成为一种重要的教学模式，尤其适合于职业技术教育。因此，把项目教学法应用于电子商务教学应该是一种有益的尝试。

一、应用项目教学法进行电子商务教学的意义

把项目教学法应用于电子商务教学过程中，其意义主要体现在以下三个方面：

1.更好地体现以“就业为导向”的职业教育目标

电子商务专业有其本身的特殊性，其实习场所主要是电子商务企业，组织大批学生到电商企业实习有很多困难。而学校限于条件，也很难建立大规模、规范化的实习基地。而项目教学法刚好可以解决这一矛盾。在现有的特定环境下，让学生们扮演不同的角色，体会不同岗位的分工与合作，掌握不同岗位的职责与技能。项目教学法是行为导向教学思想在教学中的体现，通过创设有助于师生互动，特别是学生主动参加学习的情境，让学生进行反复练习，进而在专业能力、方法能力、社会能力等方面得到提升。在这种情境下，学生不仅掌握了进行工作所必需的知识、技能和行为，更多的是提升职业道德素养和人际沟通能力，以便今后能适应就业岗位的需求。

2.最大限度地激发学生的学习兴趣

项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。简单来说，就是通过完成项目来进行教学。在电子商务教学中，完成项目需要讨论、分工、协作，将学习过程变为人人参与的创造实践活动，学生真正成为学习的主人，每个学生都可以根据自己的兴趣选择适合自己的学习目标、内容和方式进行自主学习。学生在整个学习活动中是问题的提出者、设计者、实施者，教师只是活动的引导者、参与者和学生学习的伙伴。在这样的学习环境中，学生的学习兴趣被充分激发和调动起来，学习效果也是事半功倍。

3.有助于教师教学水平的提升

采用项目教学法，要求教师有极大的创造性和应变能力，教学计划的具体实施也经常需要临时调整。教师从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。作为一个项目的组织教师，不仅要有扎实的专业技术能力，还必须组织有方、充满自信，有一定的业务和领导能力，能够激发团队的潜能。在项目教学中，更多的会体现团队合作，是一种“合作教学”，更会充分体现教学的艺术性和科学性。所以在项目教学的过程中，教师的专业技能不但得到了巩固和提高，而且其组织能力、沟通能力、创新能力等也能够不断提升。这样，教师的整体教学水平必定会水涨船高，从而与学生实现互动双赢。

二、在电子商务教学中应用项目教学法的步骤

根据电子商务专业课程的特点，在教学过程中采用项目教学法，可以大致分为四个步骤：

1.设定项目目标

传统教学中的教学目标完全是由教师设定的。而在项目教学中，项目目标的设定完全可以在教师的指导下，学生与教师共同完成。通过师生的共同讨论，以便了解学生对此项目已有的知识。学生在讲述已有经验和表达他们对已知概念认知的同时，对项目的兴趣不断增加，并能在老师的帮助下，逐步设计自己的活动，老师启发和帮论文导读：据最终的项目结果。因而评价电子商务项目教学法中的学生表现，比传统的学习评价更具有多样性，因为电子商务项目教学中的学习绩效评价旨在评价真实的学生实践活动，例如团队协作、人际沟通、问题解决、团队活动等。这些实践活动是动态的、体验性的、非标准化的，因此要求评价手段不仅仅关注学习结果，还要把握学习过程。具体操
助学生设计项目活动中要调查和解决的问题。
项目教学允许学生参与教学计划的安排更有利于教学任务的完成，这是项目教学与传统教学非常不同的方面。更有意义的是，在共同设立项目目标的过程中，学生的主动参与，让他们对项目有了系统的了解，能够从电子商务整体角度进行分析和思考。这对电子商务学生今后的工作就业大有益处，可以拓宽他们的就业范围，延伸他们的就业深度。

2.制定项目计划

在电子商务的项目教学过程中，制订实施计划是一个关键环节。一个周密的实施计划能够保证整个电子商务的项目教学有源于：初中英语论文www.7ctime.com
条不紊地顺利完成，反之，一个粗线条的计划可能导致教师在教学过程中非常吃力，甚至对教学活动失去控制。而如何制定周密的、切合实际、操作性比较强的实施计划是困扰许多教师的一个难题。因此，电子商务项目教学计划的制定应建立在“教师为引导，学生为主体”的基础上，师生共同讨论，取得认同，由学生制订项目工作计划，确定工作步骤和程序。电子商务的项目实施计划要尽量考虑到每个学生的个性，充分利用团队的力量，做到优势互补。

3.实施项目教学过程

在实施之前，先要对学生进行分组及分工，然后按计划一步步进行，通过小组作业、多层交流和问题解决等形式开展交往性学习，学生逐步加强自行组织能力并负责学习过程，教师发挥咨询者和协调人的作用，并在整体上引导学习过程。
实施项目计划是电子商务项目教学的核心环节。这个环节要求学生注意两点：一是团队的合作精神和工作效率；二是认真记录每个操作步骤和过程。教师不仅要为学生提供充足的电子商务素材，而且一定要在学生操作过程中边观察边指导。这个阶段，教师要鼓励学生多发挥自己的创造力和想象力，主动去摸索掌握知识。学生在实践中摸索、总结出来的知识对于学生电子商务专业课程的学习和今后的工作就业是非常有帮助的。

4.进行项目评估

项目教学不再通过传统的试卷方式进行评价，而是采用了更真实的评价方法。电子商务项目教学注重的是项目实施的过程，而不是单单依据最终的项目结果。因而评价电子商务项目教学法中的学生表现，比传统的学习评价更具有多样性，因为电子商务项目教学中的学习绩效评价旨在评价真实的学生实践活动，例如团队协作、人际沟通、问题解决、团队活动等。这些实践活动是动态的、体验性的、非标准化的，因此要求评价手段不仅仅关注学习结果，还要把握学习过程。
具体操作时，可先由学生对自己的工作过程、结果进行自评，形成个人项目报告；再由各小组成员根据各组员对本小组贡献的情况进行互评，并形成项目小组报告；然后才是教师进行检查、综合评分，并指导项目小组长代表完成电子商务项目总报告。

三、在电子商务教学中应用项目教学法应注意的问题

1.项目的选择要适当

首先，电子商务项目的设计要让学生感兴趣，能够激发学习自觉性，让学生主动参与到项目的确定和实施中来。要选择与学生联系密切的、特别是发生在身边的一些项目。如网上购物中B2C项目、C2C项目等。其次，项目的难易程度要根据学生的实际水平来确定，过难的项目会打击学生学习的信心，增加学生的畏难情绪；过于简单的项目又缺乏挑战性，会让学生觉得没有新鲜感，从而缺少成就感，无法引起学生的兴趣。

2.学生分组要合适

分组教学是电子商务项目教学中常用的方法，但也是一个容易被忽视的环节。老师必须要熟源于：论文结论www.7ctime.com
悉全班学生的基本情况，分组时让学生自由组合，然后教师再进行调整。实验证明，每组人数应控制在5～6人，最好不要超过8人。分组时采取互补方式进行搭配，培养学生小组协作和团队精神，然后给每个组分配任务，组员分工要明确，防止出现依赖思想。然后将事先准备好的书面工作计划发给每个小组检查核对以便更好地进行工作。

3.要防止学生两极分化

在电子商务教学中，采用项目教学方式，学生的个性发挥空间更大了，但同时就更应该注意避免学生的两极分化。有些学生的自学能力和自控能力都比较差，容易产生依赖思想，在项目实施过程中不知道该做什么，无所事事，所以教师一定要对其进行及时的帮助和纠正，或者安排学习主动性强的学生与他分在一组。但在这个过程中要注意方式方法，避免学生的自尊心受到伤害。
四、总结
项目教学法作为一种全新的教学方法，已经在我国很多论文导读：
职业院校的电子商务专业课程中进行了应用，取得了非常不错的效果，学生的实际操作能力、沟通能力、团队协作能力等都有了明显的提高，在学生的应聘就业过程中给学生带来了很大的帮助。相信随着项目教学法在更多职业院校电子商务专业教学中的不断应用和逐步深入，其效果将会更加显著，这也将更好地体现职业院校电子商务专业“就业导向”的培养目标，使学生能更好地适应新形势下的电子商务专业就业环境。
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（作者单位：江西省冶金工业学校）