试析幼儿教师幼儿教师数学学科教学知识个案

论文导读：
摘要：20世纪80年代中期,美国舒尔曼(Shulman)教授提出学科教学知识(简称PCK)的概念。PCK是教师在面对具体的学科主题时,如何针对学生的不同背景、兴趣与能力,将学科内容知识组织、调整与呈现,以进行有效教学的知识。PCK是教师知识系统的内在核心。PCK的本质是教师将自己的学科知识转化为学生的知识,强调其转化性。幼儿园的数学教育能够使幼儿学会“数学地思维”,体验数学在生活中的具体运用,能够训练幼儿的抽象思维能力,推动幼儿逻辑思维能力的进展。幼儿园数学教育的任务主要由幼儿教师来承担。学科教学知识(PCK)的出现不仅为幼儿教师专业化成长提供了新视角,成为幼儿教师有效教学的核心,而且幼儿教师的数学教学需要PCK,幼儿的学习也需要幼儿教师具有良好的PCK。幼儿教师数学PCK便是幼儿教师在面对幼儿园的数学教学活动时,如何针对幼儿的不同兴趣、能力与经验基础等,将教师自己知道的幼儿园数学知识组织、调整与呈现,传递给幼儿,以进行有效数学教学的知识。由此,关注幼儿教师的数学学科教学知识(PCK)则显得尤为重要。本探讨由五个部分组成：第一部分：阐述探讨缘起,提出探讨不足,对核心概念进行界定,阐述探讨目的和探讨作用。第二部分：综述国内外PCK的相关论述探讨和实证探讨,了解国内外关于PCK的结构、特性、来源等方面的相关论述探讨和关于各学科PCK的实证探讨,并在此基础上发现我国已有PCK探讨的欠缺。第三部分：进行探讨设计,阐述探讨思路和探讨内容,选择并确定探讨对象,选择适合本课题的探讨策略。第四部分：采取个案探讨法、文本浅析法、课堂观察法和访谈法,探讨幼儿教师数学PCK的数学内容知识、数学教学对策知识、关于幼儿的知识和数学教学情境知识四个维度的近况具体体现,通过深入访谈探讨影响幼儿教师数学PCK的因素。第五部分：根据上面陈述的探讨的结果与浅析,提出相应的对策与倡议。第六部分：提出本探讨的不足与反思。关键词：幼儿教师论文幼儿园数学论文学科教学知识(PCK)论文
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ABSTRACT5-10
1 绪论10-17

1.1 探讨缘起10-12

1.1 PCK成为幼儿教师专业化成长的新视角10

1.2 PCK成为幼儿教师有效教学的核心10-11

1.3 幼儿教师的数学教学需要PCK11

1.4 幼儿的学习需要幼儿教师具有良好的PCK11-12

1.2 探讨不足12

1.3 核心概念界定12-15

1.3.1 以静态角度理解PCK13

1.3.2 以动态角度理解PCK13-14

1.3.3 幼儿教师数学PCK概念界定14-15

1.4 探讨目的及作用15-17

1.4.1 探讨目的15

1.4.2 探讨作用15-17

2 探讨综述17-29

2.1 PCK的论述探讨17-24

2.

1.1 PCK的结构17-21

2.

1.2 PCK的特性21-22

2.

1.3 PCK的来源22-23

2.

1.4 PCK的启迪23

2.

1.5 PCK的其它论述探讨23-24

2.2 PCK的实证探讨24-28

2.1 数学PCK的实证探讨24-26

2.2 其它学科PCK的实证探讨26-28

2.3 现有探讨的欠缺28-29

3 探讨设计29-35

3.1 探讨思路29-30

3.2 探讨内容30

3.3 探讨对象30-32

3.1 探讨对象的选择30-31

3.2 探讨对象的资料31-32

3.4 探讨策略32-33

3.4.1 个案探讨法32

3.4.2 文本浅析法32

3.4.3 课堂观察法32-33

3.4.4 访谈法33

3.4.5 文献探讨法33

3.5 探讨素材的收集33-35

4 探讨结果与浅析35-63

4.1 幼儿教师数学PCK近况体现与浅析35-58

4.

1.1 幼儿教师数学PCK之数学内容知识35-42

4.

1.2 幼儿教师数学PCK之数学教学对策知识42-51

4.

1.3 幼儿教师数学PCK之关于幼儿的知识51-54

4.

1.4 幼儿教师数学PCK之数学教学情境知识54-58

4.2 幼儿教师数学PCK的影响因素58-63
4.

2.1 学生时代的数学内容知识的获得59

4.

2.2 幼儿教师数学教学观摩活动论文导读：

59-60
4.

2.3 幼儿教师数学教学实践60

4.

2.4 幼儿教师的教育对象-幼儿60-61

4.

2.5 幼儿教师的教学在职培训活动61-62

4.

2.6 幼儿教师的数学教研活动62-63

5 对策与倡议63-67

5.1 找准薄弱点,夯实幼儿教师数学内容知识基础63-64

5.2 关注关键数学教学事件,激发幼儿教师自我反思64-65

5.3 关注幼儿园数学教学实践,在实践中进展65

5.4 积极配合,在幼教专家引领中求得进展65

5.5 搭建良好平台,实现幼儿教师同伴互助教研65-67

6 本探讨的不足与反思67-68
参考文献68-74
附录A：幼儿教师数学PCK教案文本浅析维度表74-75
附录B：幼儿教师数学学科教学知识课堂观察记录表75-76
附录C：幼儿教师数学PCK访谈提纲76-78
附录D：学位申请人在攻读学位期间发表的论文、取得的科研成果78-79
致谢79-80