谈谈主体性主体性思想政治教育及其路径题目
最后更新时间：2024-01-21
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论文导读：的实效性。当然，以主体性视角去探讨主体性思想政治教育的路径是一个不断探讨的历程，需要在思想政治教育实践中不断总结和反思，以而拓展思想政治教育的进展空间，推动思想政治教育的向前进展。关键词：主体性论文主体性思想政治教育论文路径探讨论文本论文由www.7ctime.com,需要论文可12
摘要：主体性是人改造世界历程中所形成的主体意识和主体能力，社会的进展不断推动主体意识的主体能力，增强人的主体性是这个时代对人的开发所提出的任务。思想政治教育作为人的思想道德素质和思维方式塑造的重要方式，必须把学生主体意识和主体能力的培养放在首位。主体性思想政治教育是以人的主体性的培养这条主线进行的。在对思想政治教育主体、客体及其主体性的浅析上，界定主体性思想教育的内涵是开展和探讨主体性思想政治教育路径的基础。主体性思想政治教育，就是在坚持党和国家主导思想价值观念的前提下，作为教育主体的教育者和自我教育主体的受教育者的主体性都得以充分发挥和良性互动，在交往实践和双向互动的基础上生成新的作用、理解和共识，以而提升受教育者的思想道德水平以达到社会要求的思想政治教育历程。主体性思想政治教育并不是一种特殊的思想政治教育活动，而只是以主体性这个视角去审视思想政治教育活动以而提升人的主体性以满足社会和人的进展的需要。明确了高校主体性思想教育的内涵和特点的基础上，必须进一步考察它的价值理念以及这种新的理念所应有的策略转变。“以人为本”所表征的是一种现代哲学精神，具体到主体性思想政治教育中更是一种不同于以往的教育理念。“育人为本”的教育理念要求把教育对象当作思想政治教育主体来看待，不能只当作教育的客体和改造的对象。同时也要开发教育者的主体能力，提升他们进行思想政治教育的水平，这是由思想政治教育的“育人”本质决定的。思想政治教育活动不同于一般的实践活动，在教育者和受教育者之间的交往实践中，思想政治教育的主体性呈现出教育者的主体性和受教育者的主体性的二重形态。与此同时，教育者的主体性和受教育者的主体性也具有不同的体现形式。思想政治教育作为外因在受教育者思想和道德品质形成历程中是一种外部因素，这种因素离不开教育对象的自我驱动。由于受教育者作为客体的特殊性，决定了思想政治教育主体性的二重形态。这种特殊性对思想政治教育提出了要求。教育者和受教育者作为思想政治教育历程中两个不可或缺的因子，只有这教育者和受教育者的主体性得到提升，整个思想政治教育的效果才能得到改善，这也是以主体性视角审视思想政治教育的应有之义。由此，高校主体性思想政治教育是价值引导与自主构建之的统一。在高校主体性思想政治教育中强调价值引导与自主构建之间的辩证统一实质上就是要保证思想政治教育的超越性，同时为学生思想品德的提升提供内源性的动力。在以无产阶级领导的以工农联盟为基础的社会主义国家，这种价值引导就必须坚持马克思主义和中国特点社会主义的论述成果为指导思想。同时，价值引导是一种对社会走势和个人人生的导航，价值引导并不意味着将学生视为“美德袋”。由此，价值引导的同时要拒斥灌输的的策略。价值引导是前提，但受教育者的自主构建是关键。离开了受教育者的内在需要和自主构建，教育的价值引导也是一堆空话。实施主体性思想政治教育着眼于教育者和受教育者主体性的培养上，由此，实施主体性思想政治教育的策略也应有利于教育者和受教育者主体性的确认上。主体性思想政治教育策略应当是连接教育者和受教育者双向互动的纽带，双方在思想政治教育历程中各自的自主性、能动性和创造性都能发挥。以而将学生能动性、自主性和独立的创造性，通过启发、引导转化为受教育者的思想道德需求，唤醒和激发学生的主体意识，以培养学生的主体能力和主体人格。策略是教育目的、教育内容与受教育者相结合的纽带，不转变思想政治教育策略，学生自主自觉的内化就失去保障。高校主体性思想政治教育是由主体性思想政治教育理念实践转向的重要桥梁。离开了具体的操作范式，现实的高校思想政治教育活动就难以展开，主体性思想政治教育的理念也就落空了。但是，实施主体性思想政治教育的路径不止一条。进行主体性思想政治教育的探讨，其核心和关键就是要抓住思想政治教育历程中教育者主体性和受教育者主体性这一条主线，紧紧围绕提升教育者和受教育者的主体性为目标，以而提升整个思想政治教育的实效性。当然，以主体性视角去探讨主体性思想政治教育的路径是一个不断探讨的历程，需要在思想政治教育实践中不断总结和反思，以而拓展思想政治教育的进展空间，推动思想政治教育的向前进展。关键词：主体性论文主体性思想政治教育论文路径探讨论文
本论文由www.7ctime.com,需要论文可论文导读：探讨作用13二、相关文献综述13-17（一）思想政治教育的主体性、客体性及主客体联系14（二）主体性思想政治教育的内涵14-15（三）开展主体性思想政治教育的必要性15-16（四）如何开展主体性思想政治教育16-17三、探讨目标及内容17（一）探讨目标17（二）探讨内容17
Abstract9-12
导言12-19
主要参考文献45-47
致谢47-48
附录：在读期间发表的学术论文与探讨成果48
摘要：主体性是人改造世界历程中所形成的主体意识和主体能力，社会的进展不断推动主体意识的主体能力，增强人的主体性是这个时代对人的开发所提出的任务。思想政治教育作为人的思想道德素质和思维方式塑造的重要方式，必须把学生主体意识和主体能力的培养放在首位。主体性思想政治教育是以人的主体性的培养这条主线进行的。在对思想政治教育主体、客体及其主体性的浅析上，界定主体性思想教育的内涵是开展和探讨主体性思想政治教育路径的基础。主体性思想政治教育，就是在坚持党和国家主导思想价值观念的前提下，作为教育主体的教育者和自我教育主体的受教育者的主体性都得以充分发挥和良性互动，在交往实践和双向互动的基础上生成新的作用、理解和共识，以而提升受教育者的思想道德水平以达到社会要求的思想政治教育历程。主体性思想政治教育并不是一种特殊的思想政治教育活动，而只是以主体性这个视角去审视思想政治教育活动以而提升人的主体性以满足社会和人的进展的需要。明确了高校主体性思想教育的内涵和特点的基础上，必须进一步考察它的价值理念以及这种新的理念所应有的策略转变。“以人为本”所表征的是一种现代哲学精神，具体到主体性思想政治教育中更是一种不同于以往的教育理念。“育人为本”的教育理念要求把教育对象当作思想政治教育主体来看待，不能只当作教育的客体和改造的对象。同时也要开发教育者的主体能力，提升他们进行思想政治教育的水平，这是由思想政治教育的“育人”本质决定的。思想政治教育活动不同于一般的实践活动，在教育者和受教育者之间的交往实践中，思想政治教育的主体性呈现出教育者的主体性和受教育者的主体性的二重形态。与此同时，教育者的主体性和受教育者的主体性也具有不同的体现形式。思想政治教育作为外因在受教育者思想和道德品质形成历程中是一种外部因素，这种因素离不开教育对象的自我驱动。由于受教育者作为客体的特殊性，决定了思想政治教育主体性的二重形态。这种特殊性对思想政治教育提出了要求。教育者和受教育者作为思想政治教育历程中两个不可或缺的因子，只有这教育者和受教育者的主体性得到提升，整个思想政治教育的效果才能得到改善，这也是以主体性视角审视思想政治教育的应有之义。由此，高校主体性思想政治教育是价值引导与自主构建之的统一。在高校主体性思想政治教育中强调价值引导与自主构建之间的辩证统一实质上就是要保证思想政治教育的超越性，同时为学生思想品德的提升提供内源性的动力。在以无产阶级领导的以工农联盟为基础的社会主义国家，这种价值引导就必须坚持马克思主义和中国特点社会主义的论述成果为指导思想。同时，价值引导是一种对社会走势和个人人生的导航，价值引导并不意味着将学生视为“美德袋”。由此，价值引导的同时要拒斥灌输的的策略。价值引导是前提，但受教育者的自主构建是关键。离开了受教育者的内在需要和自主构建，教育的价值引导也是一堆空话。实施主体性思想政治教育着眼于教育者和受教育者主体性的培养上，由此，实施主体性思想政治教育的策略也应有利于教育者和受教育者主体性的确认上。主体性思想政治教育策略应当是连接教育者和受教育者双向互动的纽带，双方在思想政治教育历程中各自的自主性、能动性和创造性都能发挥。以而将学生能动性、自主性和独立的创造性，通过启发、引导转化为受教育者的思想道德需求，唤醒和激发学生的主体意识，以培养学生的主体能力和主体人格。策略是教育目的、教育内容与受教育者相结合的纽带，不转变思想政治教育策略，学生自主自觉的内化就失去保障。高校主体性思想政治教育是由主体性思想政治教育理念实践转向的重要桥梁。离开了具体的操作范式，现实的高校思想政治教育活动就难以展开，主体性思想政治教育的理念也就落空了。但是，实施主体性思想政治教育的路径不止一条。进行主体性思想政治教育的探讨，其核心和关键就是要抓住思想政治教育历程中教育者主体性和受教育者主体性这一条主线，紧紧围绕提升教育者和受教育者的主体性为目标，以而提升整个思想政治教育的实效性。当然，以主体性视角去探讨主体性思想政治教育的路径是一个不断探讨的历程，需要在思想政治教育实践中不断总结和反思，以而拓展思想政治教育的进展空间，推动思想政治教育的向前进展。关键词：主体性论文主体性思想政治教育论文路径探讨论文
本论文由www.7ctime.com,需要论文可论文导读：探讨作用13二、相关文献综述13-17（一）思想政治教育的主体性、客体性及主客体联系14（二）主体性思想政治教育的内涵14-15（三）开展主体性思想政治教育的必要性15-16（四）如何开展主体性思想政治教育16-17三、探讨目标及内容17（一）探讨目标17（二）探讨内容17
四、探讨策略17五、革新之处17-19第一章主体性思想政治教育概
以联系人员哦。摘要7-9Abstract9-12
导言12-19
一、 探讨缘由和作用12-13
(一) 探讨缘由12-13
(二) 探讨作用13
二、 相关文献综述13-17
(一) 思想政治教育的主体性、客体性及主客体联系14
(二) 主体性思想政治教育的内涵14-15
(三) 开展主体性思想政治教育的必要性15-16
(四) 如何开展主体性思想政治教育16-17
三、 探讨目标及内容17
(一) 探讨目标17
(二) 探讨内容17
四、 探讨策略17
五、 革新之处17-19
第一章 主体性思想政治教育概述19-24一、 主体性19-20
二、 思想政治教育的主体及主体性20-22
三、 主体性思想政治教育的内涵22-24
第二章 主体性思想政治教育的价值理念及其二重形态24-31一、 坚持“育人为本”的价值理念24-26
(一) 确认受教育者的主体人格和主体意识24-25
(二) 育人为本，以受教育者的全面进展为宗旨25-26
二、 主体性思想政治教育主体性的二重形态26-31
(一) 教育者的主体性26-28
(二) 受教育者的主体性28-31
第三章 主体性思想政治教育的历程——价值引导下的自主构建31-36一、 主体性思想政治教育的前提：价值引导31-33
二、 主体性思想政治教育的必经之路：自主建构33-34
三、 主体性思想政治教育的辩证观：价值引导和自主构建的合理张力34-36
第四章 主体性思想政治教育的策略转变及其具体路径的探讨36-44一、 主体性思想政治教育策略的三个转变36-39
(一) 单向灌输向双向互动转变36-37
(二) 由说教式向体验式转变37-38
(三) 论述学习和社会实践相结合38-39
二、 主体性思想政治教育具体路径的探讨39-44
(一) 主体性思想政治教育具体路径的探讨之一——探讨型教学39-40
(二) 主体性思想政治教育具体路径的探讨之二——导向式自我教育40-42
(三) 主体性思想政治教育具体路径的探讨之三——交往式思想政治教育42-44
结语44-45主要参考文献45-47
致谢47-48
附录：在读期间发表的学术论文与探讨成果48