研究教学模式理由解决教学方式是实施素质教育重要途径

论文导读：
摘　要：简要介绍了问题解决教学模式在化学教学中的构建与应用以及该模式在实施素质教育、培养学生创新精神及创新能力方面的作用。
关键词：问题解决教学模式；表征；策略；素质教育
“我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底追究问题罢了。”这是世界科学大师爱因斯坦对他的卓越创造才能的解释。学科教学中实施素质教育，课堂教学是主渠道。因此，改革课堂教学方法，优化课堂教学模式，构建以培养学生创新精神和实践能力为重点的课堂教学体系是实施素质教育的根本途径。在课堂教学中，教师要探索以问题解决为中心的素质教育教学模式。本文试图以我在中学化学教学实践中的做法来阐述实施问题解决教学模式的体会。

一、问题解决教学模式的内涵及基本环节

1.内涵
“问题解决”教学模式是指在教学过程中，教师通过有目的地提出系列的不同类型的问题或任务，引导学生主动发现、积极探索、实践体验、解决问题，以便深层理解并掌握和运用基本知识，实现从能力到人格的整体发展，成为有效的问题解决者的依据教学内容和要求，由教师创设问题情境，以问题的发现、探究和解决来激发学生求知欲和主体意识，培养学生的实践和创新能力的一种教学模式。它是把一定的理论转化为实践，又把实践上升为理论的，具有自己独有的完整性、简约性、操作性和针对性。

2.基本环节

问题解决教学的基本过程可以分为四个阶段：表征、策划、执行和控制。问题的表征是将提出的问题转换为内部的心理表征；对解决方案的策划包括确定必须完成的操作或运算；执行一个方案包括完成在策划之中详细说明的各种操作或运算；控制则涉及对其他过程（如觉察计划执行不力或某一步骤执行错误）进行监控和调节的元认知过程。其中，问题解决过程中的表征和策略是核心环节，在整个问题解决过程中起着关键作用，具有举足轻重的地位。
（1）表征问题
问题的表征就是问题解决者在头脑中以某种理解来呈现问题，是问题解决者使问题的任务领域转化为问题空间的过程，也是问题解决者接受和转译问题中的所有信息，并以一种自己更容易亲近的方式把它们贮存或输出的过程。问题表征是问题解决的一个中心环节，它说明问题在头脑里是如何呈现、如何表现出来的。其重要性主要体现在问题解决者只有将问题理解了之后、明白了问题的初始状态和目标之后、清楚了问题的所指之后才可能确定如何解决问题。
（2）选择、实施策略
策略是指根据活动的特点及其变化而制订的行动方针和活动方式。选择并实施策略是问题解决的另一个重要环节。策略的选择是一个复杂的思维过程，它要求问题者根据对问题的表征结果及对策略知识的掌握情况选择合适的方法解决问题。实施策略则是一个按照既定方案进行实践的过程。在实施策略时，问题解决者还需要不断地进行分析、思考，以根据问题解决的实践情况对问题解决方案进行适当的调整。
（3）控制是问题解决过程中不可忽视的重要环节
“一个完整的问题解决过程是以对一个问题的认识和解决为开始并以发现和提出另一个新的问题为结束。”通过总结归纳，问题解决者能够把对该问题的解决中的经验或策略上升或升华为程序性知识，并将其同化于知识结构之中，对问题解决者来说，这是一种质的变化。

二、问题解决教学模式实施的途径

1.教师要选择适当的媒体和方法

要确保学生直接与被传递的新知识发生相互作用，使学生通过自己的探索来进行学习，取得经验。要尽可能地把演示实验变为学生的探索性实验，使学生从被动观察、被动记忆、被动理解中解脱出来，而以积极应用和尝试的态度来参与教学。

2.学生通过各种方法解决问题

让学生通过自读、自学、实验、讨论等方法解决问题，从而提高学生收集、处理有关资料、文献、数据的能力，并在探索中训练概括新知识的能力，提出解释或解决问题的方案，培养学生的创新能力，这也是教学中学生主体地位的体现。教师的点拨要做到恰到好处，使学生有一种“茅塞顿开”之感。

3.教师要以“问题”为中心

教师要将课本知识归纳成各类、各层次的具有系统性的“问题”，以“问题”进行导学。如，在“硝酸的性质”的教学中，在展示硝酸样品让学生观察后，可设计下列问题：纯净的硝酸应是无色的，为什么常见的浓硝酸是的？如何使变黄的浓硝酸变无色？在中学范围内，溶液颜色是的有哪些？显的原因是否相同？以此激活学生思维，将学论文导读：个性只有个性和谐发展，才能使人的聪明才智得到最佳发展。即只有个性获得生物的、心理的、社会的诸方面的和谐发展，才有可能最完善地发展个人的才能。没有个性，就没有创造，也就没有特色。问题教学模式的实施为学生创设了施展个性的极好机会，也充分展示了理科教育的生机和活力。

3.有利于培养学生的创造性思维引导学

生对问题的理解引向深入，转化为理性认识。

4.重视思维模型的建立

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模型是解决问题的思想方法。在教学中要重视建立思维模型，使学生在碰到新的问题或复杂的问题时其思维上能够“有路”可走。学生在掌握了基本的思维方法后，其思维的广阔性、敏捷性、深刻性和独创性将会得到提高。

三、问题教学模式的作用

我认为问题教学模式是课堂教学中实施素质教育的最佳教学模式之

一、该模式的实施有利于培养学生的创新精神、创新思维、创造性个性和实践能力。

1.有利于培养学生的创新精神

创新精神就是力求发现新问题和解决新问题的进取精神，崇尚真知、追求真理的科学精神，百折不挠、实现目标的奋斗精神，它是一种活跃进取的精神状态。问题教学模式中生动的问题情境，平等的交流氛围，能诱导学生去探究问题、解决问题。随着一个个问题的发现、一个个问题的解决，学生的创新和创新热情得到了充分的激发，学生的创新精神、创新思维和创新人格也得到了培养和发展。

2.有利于营造的课堂教学氛围，培养学生的创造性个性

只有个性和谐发展，才能使人的聪明才智得到最佳发展。即只有个性获得生物的、心理的、社会的诸方面的和谐发展，才有可能最完善地发展个人的才能。没有个性，就没有创造，也就没有特色。问题教学模式的实施为学生创设了施展个性的极好机会，也充分展示了理科教育的生机和活力。

3.有利于培养学生的创造性思维

引导学生分析问题和解决问题的过程就是培养学生创造性思维的过程。创造性思维的主要成分是发散思维。在实施问题教学模式时，通过挖掘教材中有创造价值的问题，引导学生进行发散思维，寻求多种解答途径，通过分析比较确定最佳方案。
创造性思维敢于超越传统习惯的束缚，摆脱原有知识范围的羁绊和思维定式的禁锢，从而发现新事物、提出新见解、解决新问题、产生新成果。在实施问题教学模式时，学生可以提出大胆设想，发表独特见解，可标新立异。学生的创造性思维当然会最大限度地得到开发和培养。

4.有利于培养学生的知识迁移能力

问题教学模式不但重视知识的获得，而且重视学生获取知识的过程，更加突出了学生的学，让学生能够领略到前人解决问题的过程，同时解决问题时不但要以已有知识为依据，而是在问题和目标之间建立起知识的桥梁。学生在解决问题时，不但掌握这方面的知识，而且要重视解决问题方法的运用及知识间的联系，这样就会起到触类旁通的作用，促进知识的迁移，增大学习的容量和空间。
另外，实施问题教学模式时还更多地提供了让学生动手操作及参与社会实践活动的机会，有利于培养学生的实践能力。
问题解决是一个古老的话题，孔子的启发法和苏格拉底的提问法都显示出了其雏形。问题解决又是新世纪的一个崭新的课题，随着教育教学改革的进行，眺望蓝天白云下的这片教育热土，势必会因得到更多的新的养分而更加肥沃！
参考文献：
［1］陈爱苾.课程改革与问题解决教学.首都师范大学出版社，2004.
［2］李广洲，任红艳.化学问题解决研究.山东教育出版社，2004.
［3］王祖浩，张天若.化学问题设计与问题解决.高等教育出版社，2003.
［4］李蔚，祖晶.课堂教学心理学.中国科学技术出版社，1998.
（作者单位　云南省景东彝族自治县第二中学）