分析浅谈学生科学素养培养结论

论文导读：求所需信息的一种学习方式。探究性实验不仅有利于形式正确的化学概念，更重要的是可培养学生积极的探究心理。高中化学实施实验探究教学一般模式应为：（1）创设情境、问题探究；（2）收集资料、处理信息；（3）设计探究性实验；（4）验证结论、实验探究；（5）解决问题、讨论探究；（6）激励评价、实践探究。

2.创设问题情境，引发探究创

摘　要：运用实验教学模式进行教学，有利于提高学生的科学素质。在探索性实验中，学生思维的敏捷性、灵活性、独创性得到了升华，创造意识、创造个性在问题解决中不断积累。结合教学实践，简要谈谈如何充分挖掘实验教学的潜能，培养学生的科学素质。
关键词：高中化学；实验教学；科学精神
化学是一门实验性很强的学科，实验是化学的核心，通过化学实验可以帮助学生熟悉化学概念，理解和巩固化学基础理论知识，正确掌握实验的基本方法和操作技能，培养学生实事求是的科学态度、严谨的科学作风，训练学生的观察、思维能力。

一、化学实验培养学生科学精神的实践

1.利用化学实验培养学生的合作精神

在教师营造的多变互动的学习氛围中，通过相互探讨，共同研究，学生学会倾听和表达、借鉴和批判，在交流中学会尊重、学会共享、学会相互帮助，为将来工作或科研中的合作奠定基础。通过学生间的“集思广益”，在交流中取长补短，形成了学习和交往的技能，感悟到集体的力量和聪明才智，为学生在将来工作和学习中的合作奠定基础。
化学实验中的合作意识体现在小组成员之间互相学习、团结一致、充分发挥智慧和力量等方面。在化学实验中，由于实验的复杂性，需要小组内成员合作完成，遇到困难时相互帮助。在操作中除相互协助外，小组成员还需相互进行检查和督促，使学生意识到合作的意义和重要性。

2.利用化学实验培养学生的执著探究精神

问题是思维的前提、科学探究的源泉、培养学生思维的金钥匙。学生带着问题研究、讨论，并不断地发现问题，让学生在问题探究过程中建构该学科的知识体系，激发学生的探究意识，使学生保持积极的学习兴趣和强烈的学习动机。例如，在讲授氯气的实验室制法时，该反应需要加热，且生成的氯气不宜控制，能否用其他强氧化剂和浓盐酸反应制取氯气，不需要加热或生成的氯气容易控制，引导学生从反应试剂、反应装置上进行实验探究。

3.利用化学实验培养学生的创新精神

素质教育是把教育过程中的学生培养成创新的人。创新型的人才要具备四种能力，即发现问题、提出问题、分析问题与解决问题。学生可以在发现的过程中领悟到很多东西，可以逐步积累创新和创造的经验。比如在比较卤族元素单质的氧化性强弱时，就请学生根据实验原理自行设计具有可行性和可操作性的实验方案，有的学生就用滤纸代替常规的试管，连续滴加相关试剂，结果很快就出现了不同颜色的变化，实验现象更明显、有趣。

4.利用化学实验，培养学生严格精确的分析精神

化学实验是一项很严肃的工作，学生通过化学实验一步步找出正确答案，在这一过程中可以培养学生严格精确的分析精神。例如在教授SO2-4检验时，引导学生借鉴检验Cl-的方法，学生往往分析后得出用BaCl2溶液和稀盐酸来检验，学生交流谈论后，教师补充演示：一未知溶液（实为硝酸银）和氯化钡溶液混合反应，再加稀盐酸，追问学生确认含有后SO2-4再揭示未知溶液实际不含，最后强调应先加稀盐酸排除Ag+，再加BaCl2溶液。

二、化学实验培养学生科学精神的理论方法

1.充分发挥探究式教学作用

探究性教学是指学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助或支持下，自主寻求答案、自主建构意义或理解、自主探求所需信息的一种学习方式。探究性实验不仅有利于形式正确的化学概念，更重要的是可培养学生积极的探究心理。高中化学实施实验探究教学一般模式应为：（1）创设情境、问题探究；（2）收集资料、处理信息；（3）设计探究性实验；（4）验证结论、实验探究；（5）解决问题、讨论探究；（6）激励评价、实践探究。

2.创设问题情境，引发探究

创设问题情境，通过问题启发学生积极的思维活动。例如，在金属腐蚀的教学中，引导学生回顾铁生锈需同时具备氧气和水，铁在腐蚀源于：本科www.7ctime.com
过程中失电子，让学生尝试猜想书写有关得失电子的反应式。然后演示铁片腐蚀的探究实验，观察U形管中红墨水的变化。

3.加强实验过程中教师的引导作用

不管是什么形式的教学，教师的作用都是不可忽视的。新课程要求还学生的学习主体地位，但是并不能忽视教师的作用。教师是教学活动的策划者、教学的引导者、学生学习活动的管理者。在实验教学中，应在给学生充分自由权的基础上，发挥教师的引导作用。
4.化学实验有助于培养学生实事论文导读：　［3］王寿兵.高中化学实验教学中存在的问题及解决策略［J］.　科教文汇，2008（2）.［4］冯文萍.高中化学实验的微型化研究［J］.今日科苑，2009（11）.［5］毕玉华.试论新课程形式下高中化学的实验教学［J］.科学大众，2009（6）.（作者单位　福建省泉州实验中学）上一页12
求是的科学态度，有助于学生科学精神的形成
在化学实验教学中，从实验目的、实验内容、实验步骤、实验现象的观察和分析、实验结果的解释到实验结论的得出，都可以使学生受到科学精神的陶冶。
参考文献：
［1］程嘉.高中化学实验中如何培养学生的探究能力［J］.教育科学论坛，2008（8）.
［2］刘鹏.高中学生化学实验能力发展分析［J］.安阳师范学院学报，2008（1）.
［3］王寿兵.高中化学实验教学中存在的问题及解决策略［J］.　科教文汇，2008（2）.
［4］冯文萍.高中化学实验的微型化研究［J］.今日科苑，2009（11）.
［5］毕玉华.试论新课程形式下高中化学的实验教学［J］.科学大众，2009（6）.
（作者单位　福建省泉州实验中学）