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阐述漫谈漫谈数学教学中情境教育

最后更新时间:2023-12-23 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:3982 浏览:10625
论文导读:点和学生的认知发展为学生创设一种积极向上的教学氛围,让学生的学习充分进驻到数学教学中,它主要强调对学生兴趣和学习主动性的培养,提倡让学生通过自身对知识点的观察和探索,不断进行知识的丰富和累积,让学生在实践中学好高中数学,为以后的发展打下坚实的基础。通过对情境教学的探讨,我所任教的班级的学生对数学的学习有
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是成功的一半。那么如何做好数学教育的开头工作,就是高中数学教学工作者必须要考虑的问题。在数学课开课之前教师就应抓住学生的注意力,激发学生对数学的学习兴趣。笔者在高中数学教学中尝试了很多方法,其中笔者认为情境教育的运用是行之有效的。所谓情境教育,就是为学生创设优化的教学情境,根据数学教材的内容特点和学生的认知发展为学生创设一种积极向上的教学氛围,让学生的学习充分进驻到数学教学中,它主要强调对学生兴趣和学习主动性的培养,提倡让学生通过自身对知识点的观察和探索,不断进行知识的丰富和累积,让学生在实践中学好高中数学,为以后的发展打下坚实的基础。通过对情境教学的探讨,我所任教的班级的学生对数学的学习有了浓厚的兴趣,也取得了巨大成绩,下面谈一下笔者在这方面的一些心得。

一、情境设置具备启发性

传统教育的弊端告诫我们:教育应以学生为本。面对高速发展的新时代,作为数学教学工作者不能单独地以知识的讲授去代替学生主体性的活动,毕竟学生不是教材,而是充满朝气的学习活动主体。情境教育就是在数学教育中将学生参与学习的情形具体化,让学生在良好的情境中充分感受知识、探究知识、发现知识。曾有人说:“数学是思维的体操。”数学教学是思维活动的教学。学生的思维活动变化来自于数学教师的引导和启发,因此,数学课堂教学情境的设置应该以启发、拓展学生的思维为根本。心理学研究表明:良好的学习思维情境会抑制学生的学习热情、降低学生的学习效率,所以,在数学教学课堂上无论是问题的设置、解决,还是教学环节的变更都应充分考虑到活动的开展意义和启发性,只有这样才能从根本上提升学生对数学的学习兴趣。

二、情境设置要有感受性

情境教育不同于其他教育是因为这种教育具有鲜明的形象表达特性,能让学生对数学教学身临其境,对知识点的掌握更有分寸。只有感受到数学的真切,学生才能真正地进入数学教学领域中。数学教学工作者要想真正做到这一点,就要不断创设新颖的教学问题情境去激发学生对数学教育的求知欲。教学问题情境的创设就是指教师在讲授新的知识点的时候,让学生接受的内容和自身求知心理产生一种分歧,让学生对知识点产生疑问,只有这样才能将学生成功地引入问题情境中。心理学研究表明:认知矛盾是学习动机的根源。在数学教学课堂上,教师通过为学生创设与其认知不协调的问题情境,激发学生对问题的求知欲,并且在教学过程中帮助学生去探索知识、解决问题,消除这种认知差异,从而获得心理上的解脱。虽说问题情境的创设可以更好地帮助学生学习数学知识,但是其在创设的过程中有很多注意点还是不容忽视的。创设的问题情境不仅要注意问题的新颖性和启发性,而且还要注意问题创设的难易度,与此同时还要保证问题与教材内容的衔接性要适中保持一致,不能脱节。不仅如此,教师还要善于将设置的这些问题情境融入实际生活和学习中,让学生心理上产生知识点的分歧,以问题作为新课的开课点,因此对数学教学的情境设置要有充分的感受性,只有这样才能激发学生学习数学的积极性,让学生自主地去学习。

三、情境教育要有发展性

数学是一门逻辑思维性比较强的学科,正是因为这种超强的思维能力要求让很多学生对数学的学习望文止步,且缺乏高昂的学习热情。情境教育虽然不能将教材中所有的数学知识通过真实的生活形象展现出来给学生看,但是情境教育的感染力却是不能小看的,它不是将实体的知识或者东西进行复制或者模仿,而是以最简化的形式和模式在知识点本身的结构上进行简单的改造,是在原有的知识点上进一步的发展的,最终帮助学生获得新的知识,给学生以真实的学习感受。

四、情境设置要有实践性

情境教育不仅要注重学生情感的培养,而且还要帮助学生将学过的知识点更好地运用到生活实践中去,努力将二者有机地结合起来,通过实际的知识点运用去强化学习给学生带来的快乐。数学教育就应更好地和情感教育相互融合,以训练学生的实际运用能力为教学手段,在教学过程中情境教育的贯彻也一定要有实践性,要帮助学生将现有的数学知识和将来的数学应用联系起来,注重学生实践能力的培养。在数学教学过程中,数学教学工作者应充分利用情境教学的特有功能,为学生创设既有情感色彩又有实际价值的实践操作情感,让学生充分扮演好数据调查员的角色,让学生对自论文导读:这样一来学生在数学知识方面的应变能力和数学素养也会有很大的提升。总而言之,在教学过程中数学教学工作者切实地掌握好本文上述列举的几点情境教育的设置特性,对更好地开展数学教育有很大的益处,这一点笔者也颇有体会。在日常教学过程中笔者就经常为学生创设良好的数学学习情境,调动学生的学习积极性和主观能动性,促进学
身搜集的数学知识和数据进行统计和归纳,这样就可以充分满足学生的求知欲,学生就更乐意投身于数学教学中了,不仅如此,这样一来学生在数学知识方面的应变能力和数学素养也会有很大的提升。
总而言之,在教学过程中数学教学工作者切实地掌握好本文上述列举的几点情境教育的设置特性,对更好地开展数学教育有很大的益处,这一点笔者也颇有体会。在日常教学过程中笔者就经常为学生创设良好的数学学习情境,调动学生的学习积极性和主观能动性,促进体素质和能力的发展。至此,笔者在运用情境教育的过程中也领悟到了更多的教学途径,并知道该如何将这些途径更好地运用到实际数学教学中去,笔者坚信可以更好地将数学教学之路更好地走下去。
(作者单位 江苏省宿豫区宿豫区实验高中)