关于浅谈小学数学教育革新思维培养中儿个理由学术

论文导读：师已经把微笑带进课堂，让学生紧张的心理得到松弛；把期望带给学生，让学生逐步解决问题；把热情的鼓励带给学生，使学生更加活泼、大胆，敢指出老师的错误，同时有了自己的想法。但是今天的中小学生的整体素质仍未显著提高，因此无论是着眼于小学数学的目标，还是着眼于社会对教育、对人才提出的要求，目前的教学现状仍然需要改革，必须
摘要："创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力"。创新性思维的实质是求新、求异、求变。然而对于小学数学教学来说，就是要使小学生具有初步的创新精神和实践能力，数学课堂教学是培养学生创新思维的重要途径。所以教师的教学就必须要从优化学生的思维品质入手，把创新教育渗透到课堂教学中，激发和培养学生的思维品质。本文就在小学数学教育创新思维培养中出现的几个问题加以论述，望教育者们以此为鉴。
关键词：小学数学；创新思维；培养；问题
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分类号：G623.5

1、小学数学中创新思维的必要性

数学学习的本质，是数学创新思维活动的过程。《数学课程标准》指出："数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。"创造思维因其所具有独特性、求异性、批判性等思维特征而备受教育者的青睐，其中思考问题的突破常规和新颖独特是创造思维的具体表现。在实施素质教育的今天，小学生创新思维的培养已成为时展的需要。如今社会已经进入了知识经济时代，由于传统的教育过于严谨、死板，已不再适应当代社会的发展。发展学生的个性，挖掘学生的创造潜能，培养学生创新思维，已成为当今教育发展的必然趋势，同时也是素质教育的具体要求。小学阶段所培养出学生的创新思维，是培养当今社会人才的基础。数学是一门具有高智力价值的学科，要想在课堂上调动起全体学生的创新意识，培养他们的创新能力，就必须要挖掘和激活他们的数学思维能力。

2、在小学数学教育中存在的问题

经过新课标的改革，老师已经把微笑带进课堂，让学生紧张的心理得到松弛；把期望带给学生，让学生逐步解决问题；把热情的鼓励带给学生，使学生更加活泼、大胆，敢指出老师的错误，同时有了自己的想法。但是今天的中小学生的整体素质仍未显著提高，因此无论是着眼于小学数学的目标，还是着眼于社会对教育、对人才提出的要求，目前的教学现状仍然需要改革，必须让课堂教学真正从"学生被动接受"的学习模式转到"引导学生进行自主探究学习"的轨道上来，使学生不但掌握学习结果，也经历探究知识的过程，从而形成自主探究知识的能力。

2.1教师方面：

2.1.1老师讲解多，学生思考少；一问一答多，研究交流少；操作记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐形内容少；应付任务多，精神乐趣少等现象仍然存在。这些问题必将成为新课改发展的瓶颈。要想更好地实施素质教育，就必须从课堂教学入手，正视上述问题，否则小学课堂教育将无法适应素质教育的需要和新时期教学的需求，
2.1.2多媒体的广泛应用。在当下的课堂教育中，多媒体已被广泛运用在各个学科中，以其生动、形象的课件和老师简单的讲解深受学生的喜爱。但在实际操作中，仍出现不少的问题，如教师所设计的"复习引入"、"授课内容"、"巩固练习"、"小结作业"等教学各个环节都是固定模式，千篇一律，毫无新意。这样的课堂教育既无法激发学生学习数学的兴趣，也不利于培养学生分析问题、解决问题的能力，更无法培养学生的动手能力和实验操作能力。

2.2学生方面：

目前，在小学数学课堂上看到的仍然是教师向学生提问，教师的"一言堂"，而不是老师和学生之间的互动；学生仍然充当着被动接受知识的机器，而不是新课改下学生主动参与的教学模式。

2.1学生的创新意识较差

在传统的课堂教育下，大部分的学生都属于知识继承型学生，他们仅仅满足于数学课堂上教师所讲授的知识，期望以此取得良好的学习成绩，这不仅有碍于数学学习的发展，也因此扼杀了学生的独立思考和创新思维的。虽仍有少数学生敢于质疑、大胆发现、勇于创新，但在环境的影响下也慢慢地丧失了自信心，不再向老师发问，放弃了主动探究知识的意识和能力。

2.2学生的创新思维能力较弱

在现阶段的教育中，小学生在不同程度上依然存在着创新思维能力尚未得到提高的现状。尽管随着新课改的发展，社会各界和学校越来越注重对小学生动手实践能力的培养，并加强对教育活动的要求，在教学设计上也加入了不少小学生动手能力的锻炼，但是动手实践能力不是完全等同于创新思维能力的加强。所以小学生的创新思维能力的加强仍是新课改中没有完全解决的问题，必须引起教育者的高度重视。

2.3教学评价体系方面：

在传统教育中，其流程是课程→教学→评价，教学和评价是完全分离的，课堂教学只是讲解新知识的过程，而评价则是在课后、期中、期末单独完成的。随着新课改的实施，新的评价体系也随之被广泛熟知，其评价理念是评价与教学是一体的，并贯穿教学的每一个环节。在数学教育中，其教学评价体系要满足以下几个目的：1、能随时反映学生学习的进步和不足，以及时调整和改变教学过程和方法；2、帮助学习全面了解自己，认识自我，促使学生形成正确的学习习惯，提高学习数学的兴趣；3、能使教师本身看清自己在知识结构、教学设计、教学组织等方面的长处和不足，及时调整和改进教学进度和教学方法，使课堂教学更好地适应学生的学习，更加有利于学生的全面发展。可以说，这样的评价体系才能更好地使学生提高学习兴趣，树立信心，开拓思维，勇于拼搏，敢于创新，形成乐观健康向上的学习观。这也正是教育评价的价值之所在。
参考文献：
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