对于并举抓学困生转变必须情理并举

论文导读：
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。俗语说：“十根手指有长短。”一个班级同样存在着优劣差异，作为一名教师要由衷地热爱自己的教育工作，用自己的智慧和力量去滋润学生的心田。
我是一名小学教师。十几年来，我一直担任班主任工作。班主任最苦的工作就是学困生的转变，而党和国家赋予我们的光荣使命，又不容许抛弃这一部分学生。那么，怎样才能做好学困生工作呢？几年来的工作实践，我体会最深刻的一点，就是要情理并举。从学困生的心理特点来看，大多数学困生是由于老师工作开展不力，或父母教育不当，或社会上人们歧视，受不良风气影响，导致他们逐渐产生不信任感，容易误解别人的正确批评和帮助，甚至内心深处对正确批评和帮助他的人潜伏着一种敌意。一般来说，他们要求别人尊重自己，而很少考虑如何尊重别人，他们往往不讲原则，只要合乎心意，什么事都可以做；反之，即使对了他们也不愿意接受。他们表面上松松散散，不求上进，但在内心深处，虚荣心极强，死要面子。因此，他们反对当众丢丑，也往往把别人的善意批评看成有意整人、给人难堪等。依据以上心理特点，必须治好他们心灵上的创伤，使之感到老师对他们是怀着极大的爱，真正的关心和信任，是和善的、友好的，愿意按老师的话去做，否则，觉得对不起老师。这样，师生之间就奠定了感情基础，就有了共同语言，在可亲、可敬、可信的情境中受到教育，在和谐的氛围中改正自己的毛病，这就是说的“情”。
大多数学困生除了存在心理特点外，还缺乏做事坚持到底的
决心。因此，往往在改正错误的道路上半途而废。对此，老师要给他们创造成功的机会，发现一点成绩立即给予表扬和鼓励。他们往往在说和做上差距很大，说和做脱节。针对以上情况，老师采取什么样的方法很重要。只有紧紧抓住学困生的思想脉搏，运用正确的方法，才能做好转化工作。他们往往不喜欢接受摆布和约束。班主任就可以给他们安排必要的独立工作去做，也可以在某项活动中安排他们组织其他学生活动，以便体会组织别人和被别人组织都是
工作需要。他们多数学习上是“老大难”。由于学习上的困难和失利，更促使他们思想上不求上进，破罐子破摔，这就要给他们创造学习上成功的机会，使之有真正成功的体验，才能真正激发学习兴趣，这就是“理”。做到情理并举，就有好的转化效果。
在前几年我教的班里有位学生，衣帽不整，不讲卫生，满头长发，课堂上随意打闹说笑，别人发言他起哄，有时背地里还骂老师。对这样一个学困生，我没抛弃他，主动去亲近他，想方设法挖掘他的闪光点。我摘自：毕业论文范文格式www.7ctime.com
专门找他谈心，心平气和地对他说：“你早上迟到，一定有原因，有困难。有什么困难说出来，老师帮你解决。你这样不讲卫生，长期下去会生病的。”一席话促使他流泪说了实情。原来，他因母亲病故，父亲身体又不好，家里无人做饭，他吃不上早饭是常事。听了之后，我很内疚，在平时鼓励他要自立自强，合理安排时间，克服面临的困境。通过引导教育，他一连几天没有迟到，衣帽也比较整洁。我在班级（同学面前）及时表扬了他，让他在成功中看到希望，增加勇气。同时，从他的爱好入手，加强辅导，结果他在期末考试中各科成绩都明显提高，纪律方面也随之加强了，并由一个学困生变成了一个较好的学生。
（作者单位　吉林省通化县实验小学）