试述浅谈高中化学革新中新动态

论文导读：
摘要：本文主要从化学实验的教学入手，引导学生进行演示和微型实验增加学生的实验机会，从而对学生自身的创新精神以及实事求是的科学态度进行培养，提高学生学习化学知识的技能.
关键词：高中化学；化学实验；微型实验
化学学科主要以实验为主，是建立在实验的基础之上的，所以化学实验在提高学生化学知识和技能方面起着重要的作用.
本文主要针对高中化学实验教学的过程和方法，经过大量的研讨，认为教师引导学生进行演示和微型实验可以增加学生的实验机会，对学生科学的学习方法进行强化，同时也提出要重视化学实验对学生认识物质和物质变化本质的促进作用，把化学实验教学与信息技术结合起来，以增强学生的化学素养.

一、让教师的演示实验焕发高中实验课堂的生机

对于高中化学实验教学来说，重视实验，使学生亲自动手进行实验的机会增加.对于演示实验，教师在上面做，学生在下面看，虽然学生可以观察到教师的整个规范操作，也能清楚地观察到实验预期的现象.但是，学生自己的动手能力得不到锻炼，对于化学实验的兴趣也得不到激发，学习效果将不会太理想.所以，教师应当将一些安全系数高、对实验技能要求低的演示实验教给学生来做.一方面可以使做实验的学生集中精力，另一方面由于学生对于实验的操作经常会出现不规范，教师对学生进行指导，这也会调动其他学生的兴趣.
例如，Fe（OH）2的颜色的观察：首先教师对于Fe（OH）2　易被氧化成Fe（OH）3的特性给学生进行讲解，接着和学生一起探讨本次实验的难点：如何防止Fe（OH）2　被氧化成Fe（OH）3，同时鼓励学生积极发散思维，最后引导学生得出答案（如，将氯化亚铁煮沸，反应时用油封等）.但由于本实验的操作必须规范，所以学生的每一步操作都必须在教师的指导下完成，实验中会看到，先生成白色沉淀Fe（OH）2后白色沉淀迅速变成灰绿色，进而变成红褐色Fe（OH）3.
如，在讨论钠与水反应的时候，由于这个反应迅速而剧烈，在实验中很容易发生事故，传统的方法是直接将钠粒投入盛满水的烧杯中，直接观察它的现象.为了提高实验的安全性，教师可以这样设计：让学生取一支带有活塞的试管，先给试管内装入1/3的水，再加入少量的氢氧化钠，然后再加入一定量的苯，最后将金属钠放入试管内，观察实验现象.可以很容易的观察到，此时生成氢气的速率明显减慢，其原因是：金属钠比水轻比苯重，它进入试管后将落在苯与水的交界处，钠与水反应产生的氢气使钠浮起脱离水面，进而反应停止，但当钠表面的氢气逸出，钠将又落回接着继续与水反应.
以上的实验都是将课本中要求的演示实验改装成易于学生操作的简单实验，通过对这些小实验的操作，一方面可以使学生真正掌握仪器使用的正确步骤和方法，亲自动手进行实验也很好地刺激了学生的学习兴趣，另一方面通过实验的改编学生也可以更深入的了解实验的原理以及注意事项，提高了学生的化学素养.
演示实验是教师将书本上生硬的实验给学生进行生动的展示，它不但可以使学生真真切切的观察到化学实验的现象，使他们坚信化学理论的正确性，而且，通过演示实验，学生观察到了教师正确的实验步骤和仪器使用方法，同时也可以增进师生之间的感情，有利于学生以后的学习和生活.

二、让微型实验走进高中化学实验课堂

微型实验，顾名思义就是实验时使用仪器要简单、化学药品的使用要少、反应时间短、反应的现象明显.所以，微型化学实验并不是一些人所认为的：实验经费不足，对药品进行机械式的减量，而是绿色化学理念下，对学校化学实验的一种改革，同时也对实验方法、方案提出了严峻的要求，以确保实验遵循微型化的原则.微型实验在化学实验教学中的引入，对化学实验教学的改革，起到了极大地推进作用.微型化学实验的引入可以起到以下四个目的：一是保护环境、防止污染；二是省药品、省时间；三是使学生的学习兴趣得到了提高，同时也提高了教师的教学质量；四是有利于对废弃物再次充分利用.
例如，淀粉遇到碘水的反应、蛋白质的显色反应等；焰色反应：金属元素重要的物理性质，含有金属元素的物质在灼烧时发出的光是由于金属元素最外层电子受到激发，发生跃迁时所释放的光子所形成的.在设计微型实验的时候可以用NaCl、KCl、CaCl2等代替贵重金属的使用，接着用滤纸稍微蘸些溶液，用坩埚钳夹住在酒精灯上灼烧，就可以使学生清晰地看到论文导读：
焰色反应的现象了.
上述实验中，所涉及到的都是简单的化学仪器，对化学药品也使用的较少，此类实验，可以推广.如，观察典型的吸热反应.教师给学生提供带有玻璃盖的小烧杯、一块大的玻璃片、药品（Ba（OH）2·8H2O与　NH4Cl），学生将药品混合入底下带有玻璃片烧杯后，马上盖上盖子.过一会儿就会观察到，烧杯底和玻璃片粘在一块了，实验目的也就达到了.
现代社会，绿色化学越来越受到国际各界的关注，因此我们在做化学实验的时候，要在能够完成实验目的的情况下，尽量做到节约实验资源，或者实现资源的重复利用.除此之外，微型实验，可以让许多学生真真切切地接触到化学实验，让他们用自己的亲身体验来对化学知识进行归纳和总结，使学生真正理解并掌握化学实验的原理.
微型实验是21世纪中学化学改革的风向标，它鼓励学生独立进行实验、同时也要求学生在实验前进行一系列精心的设计、大胆的探索以及创新，这有利于对学生智力和创造力的开发.但是，在进行微型实验之前，教师应该认真备课，不断创新，设置出各种新奇的恰当的实验，进而在课堂上与学生摘自：论文查重www.7ctime.com
进行交流与讨论，使教学成果更加显著.

三、让现代信息技术“活化”高中化学实验课堂

1.利用好网络教育资源

教师应重视利用化学实验事实来帮助学生对物质及其变化的本质和规律进行认识，化学实验通过对化学物质及其变化的外部特征进行正确直观的描述，进而验证或得出实验规律，这是化学实验的成果之一.有关的化学理论以及扩展，学生可以通过网络、书籍或等方面去深入了解，探究.教师要指导学生对实验进行认真的观察，使学生通过亲自对实验现象进行观察，进而获得实验事实有关的知识.但是，由于实验条件，以及人的时间和精力等方面的限制，有许多实验是不能在课堂内进行的.这时候，我们就可以将现代信息技术与化学实验教学结合起来，通过间接的实验事实来帮助学生对物质及其变化规律进行理解.也就是指，利用信息技术为学生来创设比较生动活泼的教学实验情境，使学生学习化学实验的方式得到转变，让信息技术成为学生学习化学实验的有力工具，使学生的科学素养得到提高，进而促进学生的学习.
例如，教师可以利用多媒体课件去代替一些耗时、有毒、或者易发生爆炸的实验，利用计算机去模拟化学反应的微观本质、化学实验中的操作不当会引发的后果、模拟化工生产等.
如，进行氯气的制取，检验，收集以及用途，因为氯气是有剧毒的气体，而且易挥发，不宜在课堂上面去做.所以教材安排了演示实验：用浓盐酸和高锰酸钾在高温下的反应来制取氯气；接着将氯气通入饱和的食盐水中除去挥发过来的盐酸，进而使用浓硫酸干燥；接着将氯气通入品红溶液或者酸性高锰酸钾溶液中，让学生观察它们的褪况，再通入浓硫酸中；然后收集氯气；再通入氢氧化钠溶液中（要注意加装防倒吸的装置，如，安全瓶）；然后加热褪色的品红溶液和高锰酸钾溶液，让学生注意观察它们的颜色是否复原；最后，得出氯气的一些基本性质（如，有毒性、强氧化性，酸性、易挥发性等）.
清晰鲜明的视频，形象的听说，使学生有了深刻的印象，使实验教学不再只是依赖那么几张干巴巴的文字和资料，与此同时，也使学生对化学这门学科的奇妙之处有了感受，激发了他们的学习兴趣.

2.掌上实验室技术的应用

近些年来，掌上实验室技术（利用计算机，将现代信息科学技术与化学实验技术相结合的一种新的技术）的突飞猛进给中学化学探究性实验的开展提供了强有力的支持.它将现代的信息技术和传统的化学实验教学，手持技术与网络技术相结合，将整个科学数据的世界放在了我们的手掌上.例如，在探究影响化学平衡的条件的时候，按照传统的教学，教师只是将影响的因素机械的进行讲解，完全依靠学生的想象配合着教师的讲解进行.但是有了掌上实验室技术的支持，我们就完全可以用明显的实验现象来解释这部分难以理解的内容.如，探究氨气的合成时，我们可以应用相应的教学实验软件，通过计算机来控制反应物（氢气和氮气）的量、生成物（氨气）的量、反应的温度、催化剂的使用、压强的大小等因素，通过观察计算机传递给我们的数据来了解这些条件的改变对化学平衡的影响，进而总结出这些因素是怎样影响化学平衡的，最终使学生彻底掌握化学平衡这部分内容.同时，通过这些数据，我们也可以清楚地看到化学反论文导读：效性，就需要教师善于引导学生进行动手实验，激发学生的学习主动性，将多媒体技术与网络化的课外求知方式，有效地引入到课堂学习中，这样才能紧跟时代的步伐，提高高中化学实验课堂的高效性.参考文献：［1］冯洪明.加强化学实验教学　培养学生科学素养［J］.新课程研究（基础教育），2010（1）　.［2］黄修元.在化学实验教学中培养
应速率随着这些条件的改变而发生的变化，进而总结出影响化学反应速率的因素，以及它们是怎样影响化学反应速率的，可谓一举多得.学生通过自己控制条件，观察数据的变动，通过一系列真实的实验现象，感受到化学的奇妙.同时我们也可以从中看出掌上实验室的应用对于我们的实验教学方法的改进具有多么大的帮助，一方面可以使学生清楚地感受到化学理论的正确性，便于学生接受这些理论，另一方面也可以使他们逐渐总结、分析和理解这些化学规律，有利于培养学生的化学思维以及增强他们对化学的热爱.但是，掌上实验室技术正处于试验阶段，不能推广到所有的化学实验领域，摘自：毕业论文题目www.7ctime.com
所以，对掌上实验室与化学学科整合的探索是一个值得我们深入研讨的重要课题.
综上所述，要提高高中化学实验课堂的有效性，就需要教师善于引导学生进行动手实验，激发学生的学习主动性，将多媒体技术与网络化的课外求知方式，有效地引入到课堂学习中，这样才能紧跟时代的步伐，提高高中化学实验课堂的高效性.
参考文献：
［1］冯洪明.加强化学实验教学　培养学生科学素养［J］.新课程研究（基础教育），2010（1）　.
［2］黄修元.在化学实验教学中培养学生的科学探究能力［J］.新课程研究（基础教育）.，2009（1）.
［3］傅东琴.对多媒体辅助化学实验教学的思考［J］.科技信息（科学教研），2011（17）.