试论初中初中信息技术课程中游戏教学期刊

论文导读：游戏化教学设计过程中，学习的重点和难点都应该穿插在教学过程中，随着游戏的不断进行，让学生循序渐进地掌握重点和难点，充分体现游戏教学的优势。2.3教学策略分析教学策略就是指在一定的教育理念指导下的一种教学方法，比如探究、设疑等。游戏化教学策略主要还是游戏，要找好游戏资源，探索游戏服务教学的方式等，这是教
当前，大部分人对“游戏”都有一种偏见，认为“学生如果经常玩游戏，终会沉浸其中，荒废学业”，殊不知，游戏也可以促进学生的学习。从20世纪90年始，一些欧美国家和日本开始研究游戏在教学中的应用，并且取得了显著的成就。但是在这方面，我国还存在一定的差距，其中游戏教育资源不足、缺少相关教育教学理论支撑等是造成这种差距的主要原因。为此，如何在有限游戏教学资源的基础上，充分发挥游戏的正面作用，达到预期教学效果，成为游戏教学方式的重点。
1 游戏教学的内涵
初中信息技术课中的游戏化教学就是在教材的基础上充分挖掘游戏的内涵，通过自己制作简单Flash游戏或者选择已经商用化的游戏来作为教学资源的一种教学方式。它的本质就是“以游戏学习知识”，使游戏能够真正地融入信息技术教学中，从而让游戏成为引导学生学习计算机相关知识的一种有效途径。在游戏教学模式中，游戏是整个教学过程的主线，学生通过游戏学习知识的形式多种多样，教师既可以利用游戏展现内容，作为学生获取知识的一种途径，也可以借助游戏这种形式来激发学生的学习兴趣，还可以利用游戏的操作提高学生的操作能力，等等。总之，利用游戏教学模式多种多样，教师可以充分利用自身的资源，开创多种形式的游戏教学模式，提高信息技术教学的课堂效率。
2 信息技术课程中的游戏化教学设计分析
在信息技术游戏教学设计的时候，教师要充分考虑实际情况，在尊重传统教学设计方法之外，还要融入游戏设计的特点，要从教材、重难点分析、教学策略等多方面进行综合考量。

2.1 教材分析

信息技术是一门技术性很强的学科，涉及数学、计算机等多门学科中的知识，在课程设计过程中要做好对教材的分析，充分发觉教材内容的深度和广度。游戏教学设计要以信息技术教材内容为大背景，要拓展教学资源，不能照本宣科。

2.2 重点和难点分析

在教学设计过程中，教师要明确本次课的难点与重点。重点就是本次课堂教学中的核心知识，难点就是一般情况下大部分学生不能够很好掌握或者理解的知识。在游戏化教学设计过程中，学习的重点和难点都应该穿插在教学过程中，随着游戏的不断进行，让学生循序渐进地掌握重点和难点，充分体现游戏教学的优势。

2.3 教学策略分析

教学策略就是指在一定的教育理念指导下的一种教学方法，比如探究、设疑等。游戏化教学策略主要还是游戏，要找好游戏资源，探索游戏服务教学的方式等，这是教师做好信息技术游戏教学的最重要的工作。
3 游戏教学的应用
根据教学经验，笔者总结出游戏教学常用的三种方式：一种是根据教材基础知识而采用的游戏模式（即知识类游戏模式），比如信息技术知识问答游戏等；一种是为了提高学生的计算机操作能力而设置的游戏模式（即技能操作游戏模式），比如金山打字通等；一种是为了提高学生综合应用能力的而设置的游戏模式（即综合应用游戏模式）。

3.1 知识类游戏模式

知识类游戏模式一般应用于信息技术课程中的计算机系统、硬件等内容的讲解，这些内容往往比较抽象，如果单纯讲述，无法让学生很好地理解。针对这样的内容，采用游戏教学方式可以起到化抽象为生动、事半功倍的效果。
比如，在介绍计算机系统和硬件的时候，课前，笔者做好充足的准备，在“连连看”和“大家来找茬”这样的游戏基础上，进行了改进，制作出两个简单的Flash游戏。其中，一个游戏类似于“连连看”，不过内容改动了，改为“计算机硬件实物图片”和“计算机硬件名称”之间的连接，要求学生在最短的时间内连接准确。第二个就是类似于“大家来找茬”这样的游戏软件，笔者还是用Flash来设计的，游戏中给出了计算机系统和计算机硬件的连接图（里面有很多错误点），让学生来找出什么地方有错误，并且记录学生完成的时间。最后统计学生完成这两个游戏的时间，并且在全班做对比，看看谁做的速度最快。
通过以上的教学过程，可以看出，学生不仅在游戏中学习了计算机系统和计算机硬件的知识，而且通过比赛竞争的形式，增加了学生学习知识的动力。

3.2 技能操作类的游戏模式

操作能力是信息技术课程的教学重点，而技能操作类的游戏主要是通过游戏来培养学生的计算机操作能力。在传统的教学方式中，信息技术技能操作往往是通过教师演示、学生跟随的形式来进行，这种教学方式效果不好，学生遗忘速度较快。针对这种情况，笔论文导读：档进行编辑；在学完PowerPoint后，学生就能够做出合格的PPT文件。为了达到这样的要求，笔者开始尝试将综合应用游戏应用在信息技术课堂中。比如，笔者就利用了PowerPoint做了一个简单的走迷宫游戏。首先，在课堂上，笔者将这个简单的走迷宫游戏发给学生，让学生进行玩耍，然后问学生：“大家想知道这个游戏是如何做成的吗？”这样充分地
者设计了“技能操作游戏”。下面就以“鼠标和键盘的操作”为例进行探讨。
鼠标和键盘是计算机两个最重要的外部输入设备，而大部分初中生刚刚接触计算机，对这两项输入设备的操作还不是特别熟悉。为了让学生快速地熟练操作鼠标和键盘，笔者分别选择了“扫雷”和“金山打字通”这两个小游戏。“扫雷”是为了让学生能够熟练地掌握鼠标左键、右键以及中键的使用而特意选择的游戏。“扫雷”这个游戏比较简单，但是需要考查人的智力，而且这个游戏只需要鼠标的三个键，对于学生操作鼠标来说，最为合适。“金山打字通”是为了让学生快速熟练地掌握键盘输入而选择的游戏。相对鼠标来说，键盘操作复杂，所以在课时分配上可以适当地加大比重。为此，笔者选择摘自：毕业论文提纲范文www.7ctime.com
了金山打字通的四个游戏“太空大战”“鼠的故事”“拯救苹果”“激流勇进”和“生死时速”，让学生反复练习，在练习一段时间后，组织学生进行打字比赛，从而提高学生学习的动力。

3.3 综合应用游戏模式

信息技术的最终教学目的就是要求学生学完知识内容后，能够用它来解决现实中的实际问题。比如：在学习完Word后，学生就能够掌握Word基本的操作功能，能够对文档进行编辑；在学完PowerPoint后，学生就能够做出合格的PPT文件。为了达到这样的要求，笔者开始尝试将综合应用游戏应用在信息技术课堂中。比如，笔者就利用了PowerPoint做了一个简单的走迷宫游戏。首先，在课堂上，笔者将这个简单的走迷宫游戏发给学生，让学生进行玩耍，然后问学生：“大家想知道这个游戏是如何做成的吗？”这样充分地激发起学生学习的兴趣。接着笔者详细地向学生讲解这个游戏的制作过程，并让学生跟着操作。
笔者先将准备好的三张图片传送到每个学生的电脑上，然后向学生讲解每张图片的用途：第一张图片就是刚开始时的图片，在触发开始按钮后，幻灯片进入第二张图片，第二张图片的路径上都设定上超级链接，如果学生一不小心碰到，就自动跳转到第三张图片——“game over”图片。在详细地解释完成后，学生也体会到“原来制作游戏这样的简单”。
4 总结
游戏教学对信息技术课堂来说是一种非常有效的教学方式。实践证明，游戏教学在激发学生学习兴趣、提高学生学习效率方面具有显著的效果。在实际教学过程中，教师还应在引入游戏方面注意适中度，绝不能滥用，同时要讲究方法策略，充分发挥游戏教学的优势。■
参考文献
何克抗.信息技术与课程深层次整合理论[M].北京：北京师范大学出版社，2008.
陆宏柱.关于游戏进入高中信息技术课堂的新思考[J].中国教育信息化，2011（24）：22-24.
（作者单位：山东省寿光市圣城中学）