浅论分类学小学语文教师课堂提问教学结论

论文导读：
摘要：课堂提问是课堂教学的生命线,是教师组织课堂教学的主要方式。基于当下小学语文课堂提问教学有着的不足,诸如不足数量过多、水平偏低、层次混乱、偏重技艺等不足,本论文聚焦优秀小学语文教师课堂提问教学,以修订版的布卢姆教育目标分类学作为主要的论述支撑,深入探讨优秀小学语文教师的课堂提问教学,这对进展教师的专业水平,提升语文课堂教学质量具有重要作用。论文共分为四个部分：第一章是文献综述,分为两节：国内外课堂提问教学探讨和总结与反思。由于对提问教学的探讨由来已久,探讨领域也是多种多样。所以本论文择取了提问教学的功能、对策、不足分类、有效性四个方面来梳理文献,试图呈现这一领域探讨的主要脉络。第二章是布卢姆教育目标分类学(修订版)的论述阐述和实践表征。共有两节：(一)语文课堂中的教师提问不足分类；(二)教育目标分类学(修订版)在语文教学历程中范例。在第一节中笔者主要梳理了语文学习的四种认知历程,并由此确定了本探讨中划分语文教师课堂提问的六类不足。第二节主要是六类不足在语文课堂中的举例。第三章是优秀语文教师的课堂提问教学调查与浅析。共有三节：(一)探讨设计,主要以探讨思路、编制调查工具和样本选取三个方面论述；(二)探讨结果及浅析；(三)探讨结论：优秀小学语文教师的课堂提问具有共同特点和差别性。其共同特点：无论是在小学低学段还是小学高学段,回忆性不足和理解性不足占据教师提问总数的80%以上,运用性不足在语文课堂中几乎很少出现,浅析性不足和评价性不足在语文课堂中出现比例较低,创造性不足在小学低学段出现的次数显著少于小学高学段；其差别性：以小学低学段到高学段,回忆性不足所占的比例呈下降走势,理解性不足呈上升走势；除去教师的个人色彩,运用性不足没有任何学段特点；浅析性不足、评价性不足和创造性不足随着学段的上升呈上升走势,其中创造性不足的上升走势显著。第四章是论述优化小学语文教师课堂提问教学的倡议,分别以学生观、教师观和文本观的角度诠释。关键词：小学论文优秀语文教师论文提问教学论文布卢姆教育目标分类学(修订版)论文
本论文由www.7ctime.com,需要论文可以联系人员哦。摘要6-7
ABSTRACT7-9
目录9-10
绪论10-14
第一章 文献综述14-22
第一节 国内外课堂提问教学探讨近况14-20
第二节 关于国内外探讨近况的总结与反思20-22
第二章 布卢姆教育目标分类学(修订版)的论述阐述和实践表征22-40
第一节 语文课堂中的教师提问不足分类22-33
第二节 布卢姆教育目标分类学(修订版)在语文教学历程中的范例33-40
第三章 优秀语文教师的课堂提问教学调查和浅析40-53
第一节 探讨设计40-42
第二节 探讨结果及浅析42-51
第三节 探讨结论51-53
第四章 优化小学语文教师课堂提问的倡议53-59
第一节 课堂提问中的学生观：给予学生充分的自主权53-55
第二节 课堂提问中的教师观：课堂教学的指导者55-57
第三节 课堂提问中的教材观：立足文本,鼓励创造57-59
结语59-60
参考文献60-63
附录63-156
后记156-157