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简述浅谈式学习在初中化学教学中运用

最后更新时间:2022-12-11 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:6340 浏览:21581
论文导读:逐步推进,社会对人才的需求发生了变化,需要人具有更强的探究精神和批判意识。如果继续沿用原有的以接受学习为主的学习方式已经不能满足时代需求。现在的课堂教学应该重视课堂学习方法的探究性和开放性。作为学习的主体,学生在课堂上的各种知识接受、情感、态度等各个因素都应当受到关注。而探究性学习的理念就是通过问题情境
学习个体学习方式的改变是新课程改革的中心内容之一。探究式学习是一种体现学生学习主体性的一种学习方法。这种学习模式十分契合当前社会的主流需求。
学习方式初中化学主体意识在传统的教学过程当中,课堂教学的侧重点是教师的角色,教师如何扮演好传道授业解惑的作用是对课堂教学考察的重点,十分重视教育功能中的文化传承功能。随着新课程改革的逐步推进,社会对人才的需求发生了变化,需要人具有更强的探究精神和批判意识。如果继续沿用原有的以接受学习为主的学习方式已经不能满足时代需求。现在的课堂教学应该重视课堂学习方法的探究性和开放性。作为学习的主体,学生在课堂上的各种知识接受、情感、态度等各个因素都应当受到关注。而探究性学习的理念就是通过问题情境的设置,让学生独立,自主地或者在与其他学习个体的交流中自主发现问题。并通过探究、调查、讨论乃至科学实验来解决问题。这种学习模式十分契合当前社会的主流需求。

一、设计良好氛围,激发学生的学习兴趣

在初中化学的课堂教学中,应为初中生特有的身心发展特点,在这个年龄段初中生对周围的一切都充满着好奇。如果巧妙地讲初中生生活中的一些似曾相识的情境搬到课堂中来作为设置的情境的话,就应该有很多初中生感兴趣的事情,从而会产生很多探究性问题,而在教学中,情境的精心设计,是这一理论成败的关键,要结合初中化学课堂实际跟生活巧妙相连。让学生的积极性在知识点跟生活点的结合部迸发,就自然地引发探究问题的主观想法和积极主动思考。
例如,在混合物分离一课的讲解中,笔者就根据生活中常常出现的问题结合课堂知识精心设置了情境:一天家里请你的同学们吃饭,你很热情的招待,并很辛苦的再厨房进行劳动。但一不小心,你将白糖倒进了盛放食盐的容器中,请问你怎么做,能够把白糖跟食盐分开呢?
初中生年龄特点一定程度上决定了很多同学还有毛手毛脚的坏毛病,这种类似情况他们生活中都曾经碰到过。而这边碰到的问题课堂化学问题又联系紧密。很多同学都热情高涨地展开了探究。最后根据结合书本知识几乎所有同学都在探究中有了收获。

二、强化初中化学实验的探究功能

化学是一门自然科学,几乎所有自然科学获取和检验知识都是以实验为主要方法。当今社会对只会读书、考试的填鸭型人才已经不感冒了,而当今教育着重考虑的是人才获取信息的能力,和思维的聚合以及发散能力这就要求要教师在基础教育中重视提高学生的科学素养,以及动手探究的能力。这就要求初中化学教师重视学生实验能力跟探究能力的相互促进。可惜在笔者任教的地区长期受高,中考压力影响,往往忽视实验教育的重要性,而大量的理论知识课也挤占了实验课的课时。随着新课程改革春风吹过,对学生全面发展思想逐步强化之后,开展实验教学又成了教育环节中一个重要一环。所以,开展探究式学习就要注重探究性学习的实验本性,发挥化学实验在初中化学探究性课堂中的重要作用。
例如,对蜡烛及其燃烧的特点一实验进行探究性学习。教师陈述:既然化学是一门以实验为基础的科学,今天我们就通过探究一个小实验来体验一下化学的奥秘。接着组织学生进行实验研究,讲述:在点燃蜡烛前,请大家开动脑筋,运用各种手段仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等,并做好详细的记录。在提问了多个同学之后对学生的回答表示充分的肯定,让学生结合蜡烛的这些性质,点燃蜡烛,观察燃烧着的蜡烛有哪些特点。学生充分探究之后充分肯定学生在实验探究中的表现,继续引导:现在我们再来观察一下蜡烛燃烧后生成了哪些物质。首先将在火的上面罩一个干净的烧杯,烧杯上会发生一些变化请学生自习观察。片刻后取下烧杯,源于:硕士毕业论文www.7ctime.com
并把一些石灰水导进去,振荡,又有什么现象发生?推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。指导学生:现在请大家熄灭蜡烛,会发现有一缕白烟从灯芯飘出,立即用点燃的火柴去点白烟,看看有什么现象会发生。最后提问:通过探究这个小实验,大家得到了什么启示?有什么感受?
这个实验中教师采用了探究式学习模式,体现了学生在实验中的主体地位。以问题驱动学习,引导学生进行自主,探究以及合作学习。经过精心的设置,问题契合实验知识,难度也相对合理。实验条理清晰,在实验操作量相对大的同时也具有一定的思维难度。实验问题的设置步步深入,环环相扣,比较好的体现了探论文导读:
究式学习精神。也取得了比较好的教学效果。
再如,测定溶液的PH值的实验中,首先,教师先对学生进行分组。从各个角度讨论如何实验步骤,并联系实际对实验目的进一步进行探究。在讨论成熟的基础之上,走出实验室,对周围的一些河流、排污设备、养殖塘以及农田等进行PH值测定。并对通过PH值测定发现的问题进行联系实际的研讨,最好让学生形成书面报告。这样不但极大地促进学生的探究积极性,而且也有相当的现实意义。

三、多联系实际,创设背景,加以训练

近几年,社会飞速发展,生活热点、科技新发明等热点问题层出不穷,有很多也跟化学学科联系紧密,所以在教学过程中应该合理地组织和利用好这些有利因素。多设计以社会、生活热点、科技发展、实际应用、学科综合为背景的探究性练习题加以练习。中考中也出现了越来越多的注重考查学生的创新和探究能力的开放性试题,这些开放性试题对于在课堂中开展的探究式学习的模式是针对性的。这就给教师在设计平时教学内容跟方式的时候注重探究性以及探究性。不能拘泥于书本知识,循规蹈矩,学习方式跟习惯要体现开放性,逐步让学生习惯学习的主体性要勇于创新和敢于探究。所以,笔者在实际教学中有意识地经常收集与设计一些以学生生活中的素材、以及最新的成果、化学学科著名奖项、以及很多化学学科的实际应用为探究式学习的背景。学生在进行这类探究式学习的时候思想是开放的,结果是灵活的。这样,学生就能在探究中寻找到乐趣和继续学习的动力。
综上所述,在初中化学中应全面应用探究式学习,要体现出面向所有学生的新课程改革理念,让绝大多数学生都能在自主探究中找到乐趣,找到继续学习的积极驱动力,并且在探究性学习设计中要联系生活,学生也能够在探究过程中发现和提出有探究价值的化学问题,并敢于质疑,勤于探索,逐步形成独立思考的习惯,善于和他人合作,具有团队精神,并着眼于学生的终生发展和全面提升。注重激发学生探究问题的兴趣和意识,引导学生自发的参与到探究学习中来。全面培养和提高学生能力,构建初中化学优质高效课堂。
参考文献:
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范建军.初、高中化学探究性实验教学衔接研究.2007.
[3]左勇.初中化学探究性实验的设计与教学研究.2007.
[4]吴俊明,刘敏.更新课程观念搞好课程改革.2002.