谈谈培养学生如何在数学教学中培养学生自学能力题目

论文导读：审题，对解题起关键作用的隐含条件要有挖掘的能力。学会从条件到结论或从结论到条件的正逆两种分析方法。对一个数学题，首先要能判断它是属于哪个范围的题目，涉及到哪些概念、定理、或计算公式。在解题过程中尽量要学会运用数学语言、数学符号，从而培养规范解题的习惯。

四、以反思培养学生自学的习惯良好的自学习惯有

数学教学自学能力新课程实施

一、为学生创设自学的环境

课堂中的自学应是教师指导下高效的自主学习，表现在：学习目标、方法指导、过程调控、结果反馈四大方面。要结合学生实际确立教学目标，有明确的方法指导。教师要设法在学生已有知识与新知识之间铺路搭桥，找准新旧知识的结合点，使学生大脑中已有的知识经验与新学的内容产生联系，以减缓学生学习的坡度，学生愿意进一步去探索新的知识。在这样的引导下，学生顺利完成本节课的教学目标，同时也体会到了自学的乐趣。

二、用活动激发学生自学的兴趣

皮亚杰认为，思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的关系，思维就得不到发展。培养兴趣是自学的首要条件，教师要把每一节课讲生动，让学生乐在其中，从而成为激励学生自主学习的动力。例如，在讲三角形三边关系时，教师让学生拿出8厘米、6厘米、5厘米长的三根小棒摆三角形，学生很快摆了出来，接着我又让学生拿出8厘米、3厘米、2厘米的小棒，学生却怎么也摆不出来。这时教师提出问题：“同样是三根小棒，这次为什么就不能摆成三角形呢？”然后，让学生分组讨论，学生通过探究，得出结论：三角形的任何两边之和大于第三边。学生自己通过动手动脑得出的结论，不仅记忆深刻，还有助于对知识的理解和运用。

三、教会学生自学的思维方法

自学能力不是一朝一夕就能形成的，它要在学习实践中经过长期的训练才能培养起来。学生自学课本的过程，其本质是学生大脑思维活动的过程。在数学学习中要使学生思维活跃，就要教会学生分析问题的基本方法，培养学生正确的思维方式。
数学概念、定理是推理论证和运算的基础，准确地理解概念、定理是学好数学的前提。在教学过程中要提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力，而不能仅停留在表面。
对于教材中的例题，要先审清题意，明确已知要求，而后自己试着解答，再与课本中的解答相对照。同时，再想一想，还有没有别的解法。若是相关联的题组，要相互比较，寻找领悟解题规律，以达到举一反三的目的。
对于数学习题，要认真审题，对解题起关键作用的隐含条件要有挖掘的能力。学会从条件到结论或从结论到条件的正逆两种分析方法。对一个数学题，首先要能判断它是属于哪个范围的题目，涉及到哪些概念、定理、或计算公式。在解题过程中尽量要学会运用数学语言、数学符号，从而培养规范解题的习惯。

四、以反思培养学生自学的习惯

良好的自学习惯有利于改进学习方法，提高学习效率。反思是自学必不可缺的一环，是深化知识和提高能力的有效途径，是思想升华的重要手段。要引导从以下四方面入手：新知识本身的知识结构；新知识的产生与形成过程；自己的思维过程及处理问题的策略；情感态度与价值观方面的启发。这种复习反思，要求学生在自学完一章节后，要掩卷而思，用画图或列表的方式，将全部内容按自己特有的方式构建成知识网络，从而盘点收获，找出疑惑。学生只有通过反思，才能发现自己知识的掌握情况、熟练程度，有的放矢地进行查漏补缺，亡羊补牢，把知识掌握得更全面。这样既提升了学生摘自：硕士论文答辩技巧www.7ctime.com
自学的层次，也让他们找到了自学的乐趣。