试析学生进行如何指导低年级学生进行写话训练

论文导读：生会说。我们可以利用文章的结构，即先写什么，再写什么，最后写什么，让学生一目了然；也可以利用重点句式等，让学生进行填空式说话，再写下来。2.创设情境写具体低年级的学生以形象思维为主，抽象的概括能力较弱，说是写的前提，说得好才能写得好。教师在教学中一定要为学生创设各种教学情境，让学生在具体的语言环境中练说，
低年级的学生年龄较小，说起来滔滔不绝，但写的时候却不知如何起笔。低年级的写作水平直接影响着以后的写作能力，所以低年级的写话训练不可忽视，那么如何培养低年级学生的写话能力呢？笔者认为可以从以下几方面入手：

一、激发兴趣，乐于写话

1.尝试丰富的写话形式

针对低年级学生的心理特点和年龄特点，可以采用多样的写话形式进行写话训练，同时还能避免枯燥乏味，吸引他们长期坚持写作练习。绘画解说就是一种很好的形式，画好图后，再配以简短的文字；还有插图日记的方法，先写好内容，再配以简单的插图；日记“连环话”也是学生喜欢的一种形式，把相关内容依次呈现；除了这些，还有为班级写标语、小组合作写日记、每日一句话等形式。

2.留心观察身边的事物

学生经常觉得无话可写，其实就是因为没有留心观察身边的事物，在每个人的身边都有许多值得留意的细节，只是大家没有注意到，比如教室内学生的同桌、学习用品，操场上的一只小蚂蚁、一片小树叶等，都可以作为写作的话题。教师如果事先布置好，学生就会留意去看，这样指引不仅能丰富学生的写作内容，拓宽写作视野，而且蕴含了对生活的感悟，长期坚持下去，学生就会养成勤于观察的好习惯。

3.抓住时机进行写话

在写话训练时，教师可结合学生身边的人和事找寻训练点来安排练习，这些人和事就在学生的生活中，他们很熟悉，自然就不会感到有负担，找准时机和切入点，还会使学生有话可说、有话可写。例如，秋天到了，学生都喜欢抓小瓢虫，可以写一写它的样子；春天来了，回家的路上看到大树，可以写一写大树的变化；母亲节到了，可以写一写自己为妈妈做了什么。

4.多表扬、多鼓励

在平时的写话训练中，教师一定要及时点评，多朗读学生作品中的好词语、好句子；及时表扬和鼓励写话有进步的学生，通过等级评定和评语等，肯定和赞扬学生在写作方面的进步；每个月都要将学生的作品张贴到班级的“星星角”中，给学生发小红花，给家长写表扬信；还可鼓励学生向刊物投稿，当他们看见自己的作品发表时，都信心百倍，写作的热情更浓了。

二、勤于积累，丰富语言

低年级的学生虽然生活经验不多，但是他们的生活内容却是丰富多彩的，只是这些内容要靠教师的慧眼去挖掘。作为教师，应该想尽一切办法，将各种生活体验融入到学生的脑海中，引导他们积累。学生都非常喜欢看动画片，教师可以做好家长的工作，布置学生在完成作业的基础上看一会儿动画片。动画片里的情节扣人心弦，语言生动有趣，有些很有教育意义，而积累其中丰富多彩的语言，对学生来说是一件快乐的事，而且没有任何负担。另外，学生可以把动画片里的故事记在头脑里，与小伙伴们分享，在分享的过程中锻炼表达能力。

三、重视说的训练，为写做准备

1.源于：论文的标准格式范文www.7ctime.com

利用课文说清楚
课文是我们最好的教学材料，教师应抓住文中的重点内容，引导学生把话说清楚、说明白，教学生说的方法，让学生会说。我们可以利用文章的结构，即先写什么，再写什么，最后写什么，让学生一目了然；也可以利用重点句式等，让学生进行填空式说话，再写下来。

2.创设情境写具体

低年级的学生以形象思维为主，抽象的概括能力较弱，说是写的前提，说得好才能写得好。教师在教学中一定要为学生创设各种教学情境，让学生在具体的语言环境中练说，为写做好准备。例如在一节写话训练课上，我们要写的题目是《礼物》，课前我购买了很多的小礼物，把它们装在盒子里，课上我结合班级的实际情况，对学生说：“由于大家的出色表现，我们班得到了文明班级的流动红旗，为了奖励你们，老师决定送给你们每人一件小礼物，每个小组一个盒子，礼物就在盒子里，要按老师排好的顺序轮流拿，不许抢。”在大家都拿到自己的礼物后，我让学生在小组内和其他的同学进行交流：自己拿到的礼物是什么，这个礼物什么样子，并说说自己拿到礼物时的心情。小组交流后，全班进行交流，每个学生都要发言，其他同学在听过之后给予补充，教师及时进行指导，帮助学生把话说清楚、说完整。有的学生说自己拿到了喜欢的礼物，很高兴；有的学生说自己没有拿到想要的礼物，但看到大家高兴的样子自己也很高兴；还有的学生把礼物的样子描述得非常详细。然后，我让大家动笔，把自己刚才说的内容结合大家的补充写下来。最后是展示交流环节，我给予学生充分的肯定，调动论文导读：
学生说的积极性和写话的热情。

四、利用下水文，指导写规范

写话训练包括的内容有很多：写的内容、格式、标点、书写等。教师应严格要求学生去做，只讲道理是没有用的，纸上谈兵效果不大。于是，我经常会在学生动笔写的时候，我也动笔写；在学生的习作交流后，我也会把我的下水文读给他们听，让学生点评我的习作，在大家的共同点评中，让学生受益。有时还会把这些文章贴在黑板上，让学生感受范文中的题目安排、段落起始、标点运用等，每次的下水文都会给学生一点触动和启发。
总之，只要充分调动学生写话的积极性，注重学生语言的积累，再加上合适的训练，学生的写话水平一定会如一棵小树，枝叶越来越茂盛，为今后的写作打下坚实的基础。
（责任编辑 冯 璐）