简述教学法初中数学教学法

论文导读：
数学素有“思维的体操”之称，有着自己独特的学科特点。单一的教学方式无法很好地展现数学知识，无法激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与意识，这使得学生能力与教学效果不尽如人意。因此在教学中我们要综合运用多种教学方法，营造愉悦的教学氛围，打造高效的课堂教学，充分展现数学教学的魅力，让学生爱上学习，乐于学习，促进学生能力的全面提高。笔者现对初中数学教学总结如下。

一、精心设计问题，引导学生主动探究

学起于思，思源于疑。问题可以引发学生的好奇心，激活学生的思维，激发学生强烈的参与动机，使学生积极而主动地参与到教学中来。在传统教学中，教师习惯于教师讲学生记的教学方式，将公式的推导过程、真理的发现过程、问题解决的思路等毫无悬念地直接抛给学生，学生不用思考与思维，只需牢牢记住教师所讲授的内容便可以，这样的教学表面看来教师与学生都忙得不可开交，教师忙着讲，学生忙着记，实则教学效率低下，学生参与教学的程度不高。这样的灌输式教学，使学生处于被动从属地位，只是接受知识的容器，忽视学生参与学习的主体性与主动性。建构主义提出学生是学习的主人，要让学生经历知识的形成过程，主动参与其中。新课程改革也明确提出要将学习的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人。问题教学法可以使学生在问题的驱动下产生主动求知的强大动力，从而使学生以主人翁的身份主动参与到教学中来，以解决心中的困惑，达到对知识的主动构建，真正理解知识的形成过程。这样的教学更利于提高学生发现问题、分析问题与解决问题的能力，更利于学生掌握数学思想与方法，提高数学综合能力。因此在教学中我们要精心设计问题，通过问题来引发学生对学习的关注与热情，提高学生参与教学度。

二、运用合作学习，提高学生自主学习能力

初中数学新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。合作学习有着重要的学习优势，越来越多地被教师采用，广泛地运用于教学实践中。所谓合作学习是以小组为单位来展开自主学习与主动探究。合作学习注重学生主体性的发挥，利于活跃教学氛围，调动学生积极性，提高教学效果，利于增强学生的合作意识、竞争意识。合作学习是在学生间展开充分的交流与合作，使各小组在教师的指导下完成教学任务。教师在运用合作学习时要做到以下几点。
第一，科学地分组。小组的分配直接决定着组内合作学习的效果。在通常情况下我按照组内异质、组间同质的原则进行分配，这样既可以保证小组内各层次学生都有，实现优带差，同时可以保证组间实力均衡，以确保学任务在各小组间顺利完成。在具体的教学中，教师也可以根据具体的合作源于：毕业论文致谢词www.7ctime.com
内容采取就近原则进行分配，即以同桌或前后桌为单位来展开学习。
第二，把握好合作的时机。并不是所有的教学内容都适合合作，也不是所有合作的时间都一样。这就需要教师发挥主导作用，把握好合作的时机。首先，教师要明确什么样的任务适合开展合作学习。只有学生个人无法解决时，学生才会产生合作的，这样展开合作才能最大限度地发挥小组合作的优势。如果问题过于简单，学生个人就可以解决，此时合作，学生不强，就会失去合作的价值，而流于形式，费时费力，于教学没有益处。其次，把握好合作的时间。如果对合作时间估计过短，学生的讨论才刚刚开始，学生正处于思维的时，教师就急于进行合作学习，会打击学生的学习热情，学生的合作并没有取得实质性的进展，不利于教学效果的提高。相反如果对时间预留过长，学生完成后就会无事可做，会做一些与教学无关的动作与事情，这样也会大大地浪费教学时间，更为重要的是打断了教学的完整性与流畅性，分散了学生的注意力，同样也不利于教学效果的提高。

三、加强与生活的联系，增强教学的亲近感

数学具有较强的抽象性，它与学生以具体形象思维为主相矛盾，这是学生不喜爱数学的一个重要原因。化解数学的抽象性，增强教学的形象性、直观性，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生获得具体可感的感性认识，从而使学生经过思考与总结得出数学规律与定理。数学是一门与人类生产生活密切相关的学科，在生产生活实践中处处都有数学的影子。将抽象的数学知识与丰富的生活相联系，更利于拉近学生与数学的距离，使学生对数学学习产生亲切感，从而使学生带着生活经验与浓厚的学习兴趣积极参与其中。对此新课程标准明确提出论文导读：拟的优势，将之运用于数学教学实践中是现代教学的必然趋势，在教学改革中具有划时代的意义。第一，激发学生好奇心。学生的好奇心是学生主动学习的强大动力。学生在对学习内容产生强烈的好奇心时，会在好奇心的驱动下产生主动求知与积极参与的主观。多媒体集图文声像于一体，可以为学生创设一个图文并茂、声像俱全、动静结
：在数学教学中要善于从学生所熟悉的生产与生活事物与现象入手。因此在教学中我们要做生活的有心人，以生活的眼光来审视教材，以数学的眼光来看待我们的生活，在抽象的数学知识与丰富多彩的生活间搭建桥梁，从而带着学生走进魅力无限的数学世界，真正实现教教材到用教材教的转变。
一方面，以生活现象来引入新知。数学知识来源于生活，用生活现象来引入新知，可以使学生运用生活阅历来解决问题，这样既可以激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性，而且可以让学生充分地体会到知识来源于生活，使学生在生活中发现真理。
另一方面，指导学生用所学解决实际问题。学以致用是教学的最终目标。在教学中，我们要指导学生运用课堂上的所学来解决某些生产生活问题，这样可以让学生体会到学习的乐趣，感受到数学知识的实用性，体会到知识服务于生活，达到知行统一。

四、运用多媒体教学，激发学生学习兴趣

多媒体教学有着不可比拟的优势，将之运用于数学教学实践中是现代教学的必然趋势，在教学改革中具有划时代的意义。
第一，激发学生好奇心。学生的好奇心是学生主动学习的强大动力。学生在对学习内容产生强烈的好奇心时，会在好奇心的驱动下产生主动求知与积极参与的主观。多媒体集图文声像于一体，可以为学生创设一个图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，这比一块黑板加一支粉笔加一张嘴的教学模式更具吸引力，更能吸引学生的注意力，激起学生的好奇心。
第二，增强教学的形象性。数学是一门抽象性很强的学科，许多抽象的概念、公式、定理的推导过程需要学生经过积极的思维才能真正理解。传统教学手段有限，无法充分展现抽象的知识，而多媒体可以突破时空的限制，具有较强的动态性与直观性，可以图文声像的形式再现知识，具有化抽象为形象，化无形为有形，化静态为动态的特点，这大大增强了数学教学的形象性与直观性。
第三，刺激学生多种感官参与教学。多媒体实现了视觉与听觉的完美结合，可以同时调动学生的多种感官参与教学，使学生积极动脑、动手、动口，这大大提高了学生获取信息的渠道，更利于学生认知的多元化，对于培养学生的动手操作、思考能力、思维能力有着非常重要的作用。
（责编 高伟）