试议新课标2012年新课标全国卷历史试题及启迪学术

论文导读：加了试题难度。在试题内容上，注重对书本主干知识的考查，比如重农抑商政策、宋明理学、中国近代化、工业革命等都是历史课程的核心知识点。在难易度方面，笔者认为所给材料比较常见，但阅读量比去年更少，难易度下降，考生相对去年会做得更快。其中，材料型选择题考查学生获取有效信息并全面解读信息的能力，其目的毫无疑问
[摘要]2012年历史试题稳中有变，坚持能力立意；渗透多元史观，凸显学科素养；体现课改方向，重视探究学习。启示我们高考备考要从高一抓起，复习过程中强调主干知识，强化训练的试题要对接高考，有针对性地进行专项训练，时常关注学术动态和模拟试题新动向。
[关键词]新课标；高考文综；历史全国卷；试题分析

一、历史试题之分析

2012年新课标全国卷历史试题，沿袭了近几年高考历史试题的基本风格，强调考查主干知识，注重历史学科能力和历史素养，其主要特点如下：

1.试题稳中有变，坚持能力立意

历史试题在结构形式、试题内容、难易程度等方面基本保持稳定，但稳中有变，稳中求新，坚持能力立意。
在结构形式上，与去年一样，历史试题分为必修和选修两部分，其中必修85分，包括12个选择题共48分，两道材料题，其中40题25分，41题评述题12分；选修仍为四选一，15分。选择题仍以政治经济史内容为主，但今年的呈现方式发生了较大的变化，去年的求答词有很多类型，比如“原因是什么”“影响是什么”“表明了什么”，而今年的求答词多以“该材料反映”“这一论述反映了”“表明当时”等类似词语出现，也就是材料表明型选择题，从而增加了试题难度。
在试题内容上，注重对书本主干知识的考查，比如重农抑商政策、宋明理学、中国近代化、工业革命等都是历史课程的核心知识点。
在难易度方面，笔者认为所给材料比较常见，但阅读量比去年更少，难易度下降，考生相对去年会做得更快。其中，材料型选择题考查学生获取有效信息并全面解读信息的能力，其目的毫无疑问是要回归历史学科本身的特点。

2.渗透多元史观，突显学科素养

综观各地高考，笔者认为，新课标全国卷的历史试题在关注史学理念、学科素养方面走在课改的前沿。
试题贯穿着唯物史观，但更多的是渗透了当前盛行的文明史观、全球史观、现代化史观、社会史观等新史学研究理念。这些史学研究新理念其实就其内容来并不新颖，但它们使我们对人类对世界的认识有了新的角度和侧重点，更加注重从历史与现实生活的关联，更加关注时代主题，从人类文明和世界发展等多角度、多层面的历史思考中以史为鉴，学以致用。25题从宋代杭州流传的故事中折射出新史学中社会史观；而40题从表面上考的是我们日常生活很常见的红绿灯发展历程，但实际上考查的却是工业革命带来的社会生活的变迁，折射出新史学中的社会史观和现代化史观。

3.体现课改方向，重视探究学习

历史试题依据考纲和新课标的要求命制，体现新课改方向和创新的时代精神。今年的历史试题全都使用新材料、新情境来命题，没有一道题目是完全来自书本的。这种试题需要学生结合材料和所学知识独立思考并正确解读和评价历史。可能有些试题学生会有似曾相识的感觉，比如28题关于清朝的内阁制的题目，学生可能会把它与关于军机处的题目混淆，因为它所描述的现象“依样葫芦画不难，葫芦变化有千端。画成依旧葫芦样，要把葫芦仔细看”很像是对军机处的作用的描述，但如果学生真的这样认为的话，答案毫无疑问是错的！之所以采用新材料、新情境来命题，不仅是因为现在的教材是一种教材多个版本，更是因为高考现在考察的并非单纯考查知识记忆，更侧重考查基础知识的迁移能力和获取分析历史信息的能力。
此外，今年的历史试题继续强调在命题的开放性、答案的多元化，重视对探究能力的考查。如第41题，要求考生对“冲击—反应”模式发表自己的观点，史论结合。这不仅考查了学生对通史能力的掌握，有利于学生发挥个性，培养创新意识，又考查了“论从史出，史论结合”的史学基本方法，还考查了学生对新史观史学理论的了解，可谓一箭三雕。

二、历史试题之启示

1.　高考备考，须从高一开始抓起。在日常教学中，教师应尽量采用一些原始材料进行教学。可以从网上搜索史料，包括史书、视频、回忆录；也可以组织学生看历史专著或其片段，如斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》。教师要将各个版本的历史教材根据新课标和考纲的要求综合起来有选择地讲述。
2.复习过程中强调主干知识，对历史概念要尽可能阐释清楚并加以相应的习题训练，但不要让学生记忆过细的知识。
3.强化训练的试题要对接高考，不要等到高三再进行。因为现在基础年级的很多教辅资料的练习和强化训练的练习的题目都是比较陈旧，跟不上新课程理念，不利于学生转变学习论文导读：历史的观念，从而造成死记硬背的习惯而很难改变。4.有针对性地进行专项训练，特别是材料解读型的选择题，这是很多学生的瓶颈。

5.教师要时常关注学术动态和模拟试题新动向。责任编辑如水上一页12

历史的观念，从而造成死记硬背的习惯而很难改变。

4.有针对性地进行专项训练，特别是材料解读型的选择题，这是很多学生的瓶颈。

5.教师要时常关注学术动态和模拟试题新动向。

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