阐释激发学生灵活教学，激发学生语文学习兴趣

论文导读：集中精力把整篇文章背下来，但如果教师采用背诵比赛的方式就可以使学生较为轻松地完成学习目标。再如，背诵《两小儿辩日》这篇文言文是个难点，教师可以把学生分成小组，让每个小组把这篇文章编成课本剧，然后组织学生进行表演，比出优劣胜负。这样，学生的参与热情高涨，为了集体的荣誉，每个人都认真排练。几个回合下来，每个学生都
摘要：为高效进行小学语文教学，教师应趣味导入教学，开展活动教学，运用美育教学以及合作学习等方式，从而有效激发学生的语文学习兴趣。
关键词：小学语文 兴趣
众所周知，兴趣是最好的教师。尤其对小学生而言，提高学生兴趣对语文有效教学作用重大，这是因为小学生生性活泼好动，定性较差，同时又没有养成较好的学习习惯，自觉学习的能力没有得到培养。因此，小学生学习可以说是全凭兴趣，一时兴起，能够做下去，学进去，学出成效；但如果没有学习兴趣，即使是教师逼迫着坐下来，也是心不在焉，学习毫无效果。在这种情况下，教师就需要灵活教学，提高小学生的学习兴趣，有效激发学生探求新知的，使学生在自觉自愿的状态下快乐学习，学有所得。所以，小学语文教师就要做到灵活教学，巧妙设计，使语文课堂变得生动有趣，让学生在轻松愉快的教学氛围中学习。

一、趣味导入，凝聚目光

好的开始是成功的一半，课堂亦然。上课伊始，教师设计巧妙的导语，趣味导入，可以凝聚学生的目光，让学生跟着课堂教学动起来。因此，趣味导入是上好一节语文课的关键环节，它可以最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，提高学生的探究热情，促进教学有效进行。趣味导入的形式很多，如猜谜语、讲故事、设置游戏活动等等，形式虽丰富多样，但目的只有一个，那就是在第一时间把学生的学习热情激发出来，使学生带着饱满的、旺盛的求知欲投入到课堂学习中去。
例如，学习《生命 生命》一课时，教师可先给学生讲述了一个故事，告诉学生无论遇到什么挫折都不能放弃生命，应该珍惜生命，对自己负责，无论如何都要坚持下去。听了故事，大部分学生若有所思，进入了一个对“生命”思考的状态。于是，教师趁热打铁，借机导入：下面我们要学习的文章也是一篇讲述生命故事的课文。这又将是怎样一个感人肺腑的故事呢？这节课，我们就来学习新课文《生命 生命》……这样的导入抓住了学生的“兴奋点”，学生乐于接受，学生对将要学习的课文也会表现出很大的兴趣，最重要的是教师变“要学生学”为“学生要学”， 水到渠成地提高了学习效率。值得注意的是，趣味导入要尊重学生的实际，导入内容要贴近学生的生活，只有这样，才能使学生产生认同感进而更加积极地学习。

二、活动教学，寓教于乐

小学生的好胜心都比较强，喜欢竞争，喜欢比赛，更喜欢在比赛中争个高下。因此，在课堂教学中，教师可以利用小学生的这一心理特点，适时组织一些比赛活动，寓教于乐，把学生的学习热情充分调动起来。比如，教师可以根据每次测评的不同情况，把学生语文学习小组的组进行调整。小学生往往会因为想当小组组长而暗暗下劲，提高自己的语文成绩。这种方法对于培养学生的自学能力效果突出。另外，在具体教学中，教师也可以开展比赛活动，使学生积极动起来，主动配合教师完成教学任务。比如，在学习《匆匆》一文时，这篇课文是要求背诵的，而且对于小学生来说，文章语句不同于一般的叙事性文章，这项任务的难度较大，学生很难在有限的时间内集中精力把整篇文章背下来，但如果教师采用背诵比赛的方式就可以使学生较为轻松地完成学习目标。再如，背诵《两小儿辩日》这篇文言文是个难点，教师可以把学生分成小组，让每个小组把这篇文章编成课本剧，然后组织学生进行表演，比出优劣胜负。这样，学生的参与热情高涨，为了集体的荣誉，每个人都认真排练。几个回合下来，每个学生都能在轻松快乐的氛围中把整篇文章背诵下来。

三、美育教学，激发兴趣

“爱美之心人皆有之”，即使是小学生，他们对“美”依然有强烈的追求。在教学中，小学语文教师应不断挖掘文章中的“美”，用“美”的形式、“美”的语言把它们展现出来，给学生强烈的“美”的体验和“美”的享受，从而以更大的热情、更大的兴趣投入到欣赏美、发现美的学习过程中去，受到“美”的熏陶，获得“美”的体验。
比如，在学习《太阳》这课时，教师就可以进行美育教学。《太阳》是一篇说明文，通常说明文是较为平淡、枯燥、无味的，学生的学习热情不是很高。这篇文章开始介绍了太阳的远、大、热三个特点，然后说明太阳和人类的关系。在介绍太阳的特点时，课文用了比喻、比较等说明方式，把抽象的事物形象化、具体化，这是学生较感兴趣的地方，教师要挖掘出来，用直观的课件配合娓娓动听的旁白展示给学生欣赏，使学生在学习知识的同时受到美的感染。另外，在课论文导读：
文的开头，有个神话传说，教师一定要充分利用，要抓住学生爱探奇、喜故事的心理，凭借这个神话传说把学生的学习热情激发起来，使学生在教师的生动讲述中了解有关太阳的知识，体验学习的快乐，得到美的享受，提高学习的兴趣。

四、合作学习，共同进步

“倡导自主合作探究的学习方式”是《语文课程标准》四大基本理念之一。合作学习能够有效提高学习效率，丰富学生的知识，提高学生的合作精神和合作意识，提高学生的学习热情，培养学生的学习能力。大量实践证明，在合作学习中，学生的学习热情很高，每个人都可以畅所欲言，共同进步。因此，教师在语文教学中要适时、适当应用“合作教学法”，使学生得到全面发展。
比如，在学习《钓鱼的启示》时，文中“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这句话较难理解，大部分学生感觉这句话过于抽象，难以体会其中的深刻含义。有位教师就采用了合作学习的方法解决了问题。在教学中，这位教师把学生分成合作学习小组，让学生进行讨论，并要求每个学生都把自己的想法表达出来让大家评判。虽然学生在讨论中不时有辩论和争论，但最终达成了共识，明白了这句话的意思是：道德只是个简单的对与错的问题，说起来容易，做起来却很难。它的含义是：道德认识很简单，在面对道德抉择时，谁都知道怎样做对，怎样做错，可是从《钓鱼的启示》一文中作者放鱼回湖的沮丧就可以看出实践道德有多么难，因为实践道德要放弃个人利益（即把鱼放回去）。要放鱼回湖是因为捕捞鲈鱼的时间还没到，留着是错误，放掉是正确，进而明白去评判一件事的对错比较简单，但要自己真正做到这个标准是很难的。从文中“沮丧，恋恋不舍”等词语就可看出作者这种近乎“欲罢不能”的感受。在这节课的小组合作学习中，学生的学习热情始终很高，最重要的是学生都能积极地思考，主动探索问题的答案，合作意识、合作精神和合作能力在不知不觉中得到了有效培养，这对他们的未来发展十分有利。
总之，小学语文教学要建立在激发学生的学习兴趣之上才能有效提高教学效率。因此，教师应针对小学生的特点，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的学习中不断增长知识，提高能力，丰富内涵，享受快乐，体验成功，全面提高自身的语文素养。
参考文献：
宋俊香.浅谈如何培养小学生的阅读兴趣[J].吉林教育，2010（22）.
赵淑玲.语文趣味教学[J].发展，2010（1）.
（责编 张翼翔）