分析浅析中学数学教学中如何激发学生学习兴趣

论文导读：
摘要：兴趣在学习中起着重要的作用，兴趣能使学生表现出强大的意志力，能使学生坚定地去克服学习中的种种困难。因此，数学教师在教学中应抓住学生的心理特征，按照兴趣产生、发展、深化、延续的规律，积极创造生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，寓学于乐，寓教于乐，进而全面提高数学课堂的教学效率。
关键词：中学数学 培养兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“所谓课上得有趣，这就是说，学生带有一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中意识到感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”本文笔者从培养兴趣、激发兴趣、发展兴趣、提高兴趣、增强兴趣、延续兴趣等方面阐述了兴趣在学习中的重要作用，从而实现教师乐教、学生乐学、全面提升学生素质的目的。

一、加强目的教育，培养兴趣

学习目的是推动学生学习的一种内部力量或动因，是激发学生主动学习的主观因素；是发动和维持学习心理状态的力量源泉，具有提供动力和指引方向的作用。它可以使学生产生学习动机，激发学生的学习兴趣，进而促使学生积极思考、勤奋学习。因此，教师应注意对学生的学习目的进行教育，使学生把当前的学习活动与未来联系起来，把学到的知识与生产、科学技术和社会生活的实际联系起来，加深对概念的理解，加深对知识的巩固，激发和培养学生学习的兴趣。如在讲解“科学记数法”时，教师首先要明确学习它的意义，要与现实生活中的例子相联系，加深学生对书本知识的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力。

二、巧妙设疑，激发兴趣

在教学中，教师要善于运用恰当的假设和提问，提出富有启发性、趣味性的问题，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。如在处理问题：∣a－2∣+（b-1）2=0，求ab时，教师可以这样来提问：
（1） 什么样的两个数相加得零？
生：互为相反数的两个数。
（2） 互为相反数的两个数有什么特点？
生：一正、一负或两个都为零。
（3） |a-2|与（b-1）2可能是哪种情况？
生：两个都为零。
（4） 若|a-2|=0则 a=？ 若（b-1）2 =0 则 b=？
生：a=2，b=1。
经过以上步骤，师生共同得到结果ab=2。由于教师设计了一系列有启发性、前后连贯、题意明确的提问，不但激发了学生学习的积极性，而且联系了师生间的感情，创造出愉悦的课堂氛围。

三、充分利用教材，发展兴趣

在教学过程中，教师要善于结合教材的特点，介绍一些数学家的故事以及他们成才的原因，以激发学生学习数学的兴趣。如教师可介绍高斯在幼年时巧解“1+2+3+4+……+100=？”的故事，也可以利用书上“想一想”中的题目。这些题目大都有一定的趣味性，且能拓展学生的视野，锻炼学生的思维。

四、提倡健康竞争，提高兴趣

教师可以通过引导学生开展科学健康的学习竞争，激发学生的学习潜能，使学生的个性得到良好的发展。如在课堂练习时，教师可以把学生分成四至五个学习小组，按照学习成绩使每个小组都包含上、中、下三个层次的学生。不同小组的学生提出不同的问题，由其他组的学生来回答，教师负责打分。这样可以让学生体会竞争的快乐，增强自我表现的信心。此外，教师还可以开展适量的数学竞赛、作业展览等。

五、强调成功体验，增强兴趣

学习兴趣是在克服困难中完成学习任务、取得成绩并为之产生“精神满足感”的基础上发展和培养起来的。在教学中，教师要充分肯定学生的每一点进步，善于发现学生身上的闪光点。同时，教师在进行课堂练习和复习提问时，一定要把握好层次性的原则，使不同层次的学生都能得到锻炼，体会到“成功”的滋味。另外，对于刚入学的新生或成绩较差的学生，教师在进行测试时，力争使题目简单一些，试卷上的分数比任何语言都有效，使学生的感触也更大。因此，教师要尽量让每个学生都体会到“精神满足感”，提高他们的学习兴趣，增强他们的学习信心。

六、增强师生情感，延续兴趣

古语云：“亲其师，信其道。”良好的师生情感是学生对教师所授学科是否感兴趣的关键。为此，教师应做到以下几点：（1）态度和蔼，衣着得体，语言文明，有幽默感，使学生愿意与你亲近；（2）必须具有过硬的专业基础知识和广博的学识，对自己讲授的知识理论准备要充足，对学生提出的问题论文导读：
能做出合理的解释，使学生产生敬佩感；（3）在教学过程中要对学生充满爱心和信心，充满鼓舞和期望，对学生对同一问题的不同见解要予以充分肯定，使学生获得一定的成功感，树立良好的自信心；⑷切记不能讽刺、挖苦学生，以免学生的自尊心受到伤害，丧失信心，要给予学生充分的爱护、信任、鼓励、期待，使学生产生积极的情感，增强学习的信心。
综上所述，学生学习的自觉性和积极性的核心因素便是兴趣，兴趣是学习的强化剂。教师应依据学生身心发展的特征和数学认识过程的规律，注重培养学生的学习兴趣，寓教于乐，寓学于乐，从而提高数学教学效果，实现学生素质的全面提升。
参考文献：
李秉德，李定仁.教学论.人民教育出版社，1991.
吴文侃.比较教学论.人民教育出版社，1999.
[3]罗增儒，李文铭.数学教学论.陕西师范大学出版社，2003. （责编 高伟）