浅议队伍建设寄宿制薄弱学校教师队伍建设实践与深思技巧

论文导读：公办为主、集中办学为主、寄宿制为主、助学金为主。在不断的探索与实践中，在不同的历史阶段取得了长足的进步，学校得到了良好的发展。因为是集中办学，加大了教师工作和教育负担；又因大部分学生来源于农村且为蒙古族，生源同比其他学校数量不足、质量一般，在这样一所学校建设一支责任心强、业务素质高的教师队伍就显得尤为重要
摘 要：教师队伍建设是学校工作的一个永恒主题，没有一支过硬的教师队伍，就不会培养出一批好的学生，学校也只能是一所薄弱学校。作为一所寄宿制薄弱学校，教师队伍建设显得尤为重要。通过实践我们认为：“规范”是加强教师队伍建设的基础；“考核”是促进教师队伍建设的手段；“培训”是提高教师素质的必由之路；“课改”是增强教师业务能力的必然选择。
关键词：教师 队伍 建设
呼和浩特市土默特学校是一所具有悠久历史和光荣革命传统的民族学校，公元1724年建校至今，历届学生以少数民族寄宿生为主，作为一所民族学校既遵循教育规律办学，又遵循民族特点办学；既承担着“教育”的职能，又承担着“民族”的职能，不仅培养民族人才，而且传承民族文化。现阶段，作为一所内蒙古自治区首府的民族学校，认真贯彻落实党和国家的教育方针和民族政策，认真贯彻落实《呼和浩特市民族教育工作条例》，着力落实好兴办民族教育的“四为主”政策，即公办为主、集中办学为主、寄宿制为主、助学金为主。在不断的探索与实践中，在不同的历史阶段取得了长足的进步，学校得到了良好的发展。因为是集中办学，加大了教师工作和教育负担；又因大部分学生来源于农村且为蒙古族，生源同比其他学校数量不足、质量一般，在这样一所学校建设一支责任心强、业务素质高的教师队伍就显得尤为重要。
2008年我校教师队伍情况及提出的建设目标、措施在《呼和浩特市土校2008～2011年三年发展规划》中具体描述如下：
教师队伍状况——教职工共132人，其中蒙古族占48%，本科学历82人，研究生学历2人，专科学历29人；特级教师1人，高级教师35人，中级教师45人；市级学科带头人1名，自治区教学能手1人，市级教学能手4人。
教师队伍状态——成就感低。一方面，教师对学困生的教育心存顾虑，产生了提高教育教学质量与学困生无缘的思想观念。另一方面，单一的教育评价标准又很少看到其工作的艰巨性，得不到肯定性的评价，使教师成就感降低，工作的积极性受挫，对自身要求逐渐放松，不利于工作能力的提高；教师对学困生教育缺乏系统研究，其师德素养尤其是职业态度和业务能力不能很好地适应对学困生的教育要求；教育教学缺乏名师的引领，多数教师的业务水平需很大程度的提高。
教师队伍建设的总目标——全面提高教师的师德素养和业务能力，努力造就一支观念新、创新意识强、熟练运用教育规律、善于开发学生智力、热爱学生、具有合作意识、具有较强的驾驭教材的能力、熟悉其他学科相关知识的德才兼备的教师队伍。
教师队伍建设的具体措施——加强师德、师风建设，规范教师言行，注重对教师进行职业态度的培训，充分发挥教师师德表率作用；严格实行师德“一票否决”制；加强过程管理，提高教育教学各环节工作的精细化水平；加强年级组管理职能、教研组的教研职能，为教师成长营造良好的环境；加强集体备课，实现资源共享，以课改为契机，培养年轻教师的创新意识，提高他们的创新能力；推进名师工程，加强对名师的考核，充分发挥其引领和示范作用；有力、有效实施教师考核办法，对教师进行定性和定量的考评，加大教学成果的奖励力度；采用“走出去，请进来”的办法，为教师打造成长平台；加强教科研工作，尤其是校本课题研究工作，努力提高全体教师的教科研意识，使校本课题研究工作制度化、规范化、科学化。
通过几年的努力，现在教师队伍基本情况：现有教职工139人，本科学历93人，占67%，研究生学历11人，占8%，高级教师43人，占31%，市级以上教学能手、学科带头人及师德标兵17人，占12%。尤其通过实施课堂教学改革，教师发生了显著变化，具体表现为：认识到了完成教学任务不是教师讲完为止，而是学生学会为止；认识到了新课程改革中倡导的自主学习、合作学习和探究性学习的内涵；认识到了学生预习、课前完成学案的重要性；重视对学生阅读习惯和阅读能力的培养；课堂上讲得精了、讲得少了。做到了“三讲三不讲”，即讲学生提出的问题，讲学生不理解的问题、讲知识缺陷和易混、易错知识，学生不预习不讲、没问题不讲、有问题学生不讲之前不讲；改变了对学生的看法，相信每个学生是可爱的，是很有活力和潜力的；增强了团队意识。这得益于我们对教师队伍建设的常抓不懈和采取扎实有效的措施，具体概括为：“规范”是加强教师队伍建设的基础，“考核”是促进教师论文导读：范教师言行，提高教师师德为了加强对教师的职业道德教育，使教师充分认识到以身作则、为人师表在教书育人中的重要作用，形成良好的校风、学风和教风，维护学校的良好形象，学校根据《呼和浩特市教育局教师职业道德行为规范》、《呼和浩特市中小学教师师德考核测评基本标准》文件精神，制定并实施了《呼和浩特市土校教师职业道
队伍建设的手段；“培训”是提高教师素质的必由之路；“课改”是增强教师业务能力的必然选择。

一、“规范”是加强教师队伍建设的基础

“德育为先，质量立校；规范为本，和谐治学”是我校提出的办学宗旨。其中“规范为本”是办好一所学校的根本，更是建设好一支优秀教师队伍的基础，为此我们所做的工作主要有：
1．编印了《土校岗位职责》、《土校各岗位常规工作》、《土校各项工作标准化规定和程序》，使教师进一步明确了其岗位职责和常规性工作，规范了教师、行政、教辅人员的工作行为，使每一项工作和活动有了标准。
我们对教育工作（活动）的认识是，每三年培养一届学生是有规律的，而且对不同届学生教育的内容有重复性，所以我们把所做工作（活动）分四类：常规性工作（活动）；临时性工作（活动）；创新性工作（活动）；问题解决。这四类工作（活动）中“常规性工作（活动）”占工作内容的绝大部分，也是我们反复要做的工作（活动），当然也是我们做好工作的重中之重。所以我们不仅制定了岗位职责，还制定了各岗位的常规工作以及各项工作的标准化规定和程序，明确了各岗位的日、周、月、学期、学年度常规工作，不仅使学校各项工作落到了实处，也使学校的工作向精细化程度迈进了一步。
2．统一印制工作手册，便于规范教师的教学行为
为了便于统一管理，要求教师完成教学工作中的规定内容，学校统一印制了《土校教师、行政、教辅人员工作手册》、《年级组长工作手册》、《教研组长工作手册》、《备课组长手册》、土校听课记录本、土校教案本、土校教师习题演练本等，基本上涵盖了教师教学工作的全部内容。教师们通过使用工作手册，养成了良好的习惯，强化了常规工作，为实施“常态化”管理奠定了基础。3．制定了《呼和浩特市土校教学常规要求》及《教学各环节评价标准》，使教师更加明确了教学各个环节的具体要求
加强教学常规管理是提高教学水平的重要措施，也是依法治教的重要环节，为使教师明确教学各个环节的具体要求，根据《呼和浩特市普通中小学教学常规》，制定了《呼和浩特市土校教学常规要求》及《教学各环节评价标准》，主要包括认真制定教学计划，合理安排教学进度、认真备课、认真用好习题演练本、认真讲课、认真布置和批改作业、认真做好课外活动和自习辅导、认真做好教学质量验收和分析、认真开展教学研究、认真做好反思与总结九个方面。
4．制定《呼和浩特市土校教师文明言行公约》和《呼和浩特市土校教师职业道德考核办法》，规范教师言行，提高教师师德
为了加强对教师的职业道德教育，使教师充分认识到以身作则、为人师表在教书育人中的重要作用，形成良好的校风、学风和教风，维护学校的良好形象，学校根据《呼和浩特市教育局教师职业道德行为规范》、《呼和浩特市中小学教师师德考核测评基本标准》文件精神，制定并实施了《呼和浩特市土校教师职业道德考核办法》，同时编印《师德教育读本》，教师人手一册，供学习使用。
教师每学期要签订一次《师德承诺书》，每学年末填写《呼和浩特市土校教师师德考核表》，进行自评。师德考核采用教师自评、年级组内互评和学校考核领导小组综合评定的方式进行，每学年评定一次，并将考核结果运用到教师考核之中。
通过实施师德考核，教师责任心不断加强，体罚学生现象几乎杜绝，为形成积极向上、团结务实、精干高效、开拓创新的优良校风奠定了基础。
5．制定《土校早晚自习辅导管理办法》，将早晚自习辅导纳入教师工作量
晚自习是寄宿制学校特有的课堂，我校的晚自习时间为每晚（周六除外）19∶00至22∶00，共分三节，每个班每节课均由老师辅导，一是确保学生的安全；二是为学生答疑解惑。我们始终认为，上好晚自习课是寄宿制学校教师的职责，应该列入其工作量，所以我校教师不仅做好八小时之内的工作，也要做好八小时之外的工作，虽然辅导晚自习有一定报酬，但微不足道，责任和奉献是第一位的，对有的教师而言，非常疲惫，从早晨6∶30到校，晚上10∶30才离校。工作时间长，责任也大，就寄宿制学校而言，加强早晚自习辅导的管理显得尤为重要。
综上所述，我们规范的内容共分三类，分别是岗位职责、工作手册和规章制度。将岗位职责和规章制度中的重要内容体现在手册中，教师认真填写工作手册中的内容，就落实了岗位职责和规章制度，只有将工作内容细化，才是最有效的“规范”。
论文导读：“课改”是增强教师业务能力的必然选择基础教育课程改革十年来，涌现出许多典型学校，其中山东杜郎口中学、江苏南京东庐中学、江苏洋思中学最具代表性，其共同特点均是发展起步低的寄宿制初级中学。他们的成功之处就在于实施课堂教学改革，我校情况与他们基本相似。我们认为只有真正改革课堂，才是唯一出路，实践不仅证明了这
　

二、“考核”是促进教师队伍建设的手段

没有考核就没有制度。为此我们制定了《土校环节以上干部考核办法》、《土校行政、教辅人员考核办法》、《土校教师考核办法》以及《土校年级组长、教研组长、备课组长考核办法》，依据考核的结果，对教师、行政、教辅人员及环节以上干部的工作进行客观、公正的评价，并在每年的教师表彰会上进行奖励，激发了教职工的工作热情。
只有实施全员考核，才能调动起所有人的工作积极性，尤其对环节以上干部的考核更具引领、示范作用。几年来，对环节以上干部的考核日趋完善，而且在学校全员考核中起着重要的作用。干部测评满意率均在80%以上，基本上得到了教职工的认可，由此也推动了全员考核工作持续稳步推进。
考核是对制度的落实，是对工作的促进，也是客观、公正、公平反映教职工工作质量的手段，对调动教职工工作积极性、奖勤罚懒起到了重要作用，同时也推动了教师队伍的建设。

三、“培训”是提高教师素质的必由之路

学校非常重视对一线教师和班主任的培训，制定并实施了《土校2009～2012年教师培训实施计划》、《土校新教师培训工作安排》、《土校老教师指导青年教师实施办法》、《土校青年教师基本功展评活动》，从而使校本培训工作、继续教育工作及外出学习培训工作落到实处。
在校本培训中，按照培训对象和目的，主要分四个层次进行，即：（1）新任教师的岗位培训；（2）全体教师的通识性培训；（3）骨干教师的引领性培训；（4）班主任教育艺术培训。培训载体有：专题讲座、课堂教学说作评、个案研析、课堂教学展示、成绩研析及外出学习培训。学校为了提高教师的业务水平，增强教师对教育事业和对学生的热爱，专门给每位教师购买了《给教师的建议》，给班主任购买了《班主任工作核心案例》。
几年来，共组织241人次教师外出参加了各级各类培训，通过培训，教师们不仅开阔了视野，学到了知识，也和全国各地的同行们交流了经验，受到了启发，并在工作中得到了实践，培训也成了提高教师素质的必由之路。

四、“课改”是增强教师业务能力的必然选择

基础教育课程改革十年来，涌现出许多典型学校，其中山东杜郎口中学、江苏南京东庐中学、江苏洋思中学最具代表性，其共同特点均是发展起步低的寄宿制初级中学。他们的成功之处就在于实施课堂教学改革，我校情况与他们基本相似。我们认为只有真正改革课堂，才是唯一出路，实践不仅证明了这点，而且也不断提高着教师的业务能力。
学校于2008年、2009年、2010年每年派教师去山东杜郎口中学亲自体验、观摩课堂，通过学习杜郎口中学课改经验，吸收借鉴、大胆尝试。通过几年的实践，“整体教学、合作教学、问题导学”的课堂模式逐步形成，以“培养学生阅读习惯、阅读能力为基础，以教师整体驾驭课程为前提，以先学后教，（下转41页）
（上接19页）以学定教为突破口，以师师合作、师生合作、生生合作为手段，以培养学生提出问题、解决问题的能力为着眼点”的教学体系逐步建立。教师通过不断实践，课改意识明显增强，自觉运用课改理念、模式进行教学已形成常规，从教师到学生、到课堂发生了可喜的变化。同时我们的课堂也越来越开放，迎接了兄弟学校的许多教师前来观摩，教师们也在开放的课堂中得到了磨炼，能力和素质不断提高。
几年来，学校以“先学一家，融合百家；发展创新，自成一家”为课改指导思想，通过自下而上的探索与实践，学校逐步明确了课改的方向、重点和方法，教师也在课改中得到了锻炼，摸索了做法，总结了经验，从而提高了素质。
加强教师队伍建设是学校发展中的一个永恒主题，需要我们不断实践和探索，尤其是作为寄宿制薄弱学校的管理者和教师，更需要自身的不断努力，付出比别人更多的心血，扎实做好每一件事情。只要我们坚持以“相信每一个学生都能成功，为每一位学生提供良好的教育”为教育理念，以“德育为先，质量立校；规范为本，和谐治学”为办学宗旨，以“读万卷书，行万里路”为校训，以“解放思想，实事求是，真抓实干，精益求精”为工作作风，以“思想决定出路，行动产生理论，细节决定成败，规矩成就方圆，坚持就是胜利”为工作信念，建设一支一流的教师队伍，培养出一流的学生。