试述中学生六招提高农村中学生听力

论文导读：
英语教学应遵循听说读写四原则，听力应放在首位。尤其随着新课程标准的全面实施，对听力提出了更高的要求。可来到农村支教，笔者发现听力是农村学生最薄弱的环节。新教材里的听力任务被一些教师当成了阅读理解来处理，授课不用录音机。教师和学生都认为放听力是浪费时间。遇到笔者放听力，学生认为开小差的机会来了。遇到考试二十五分的听力题，失掉一半分的人比比皆是。如何采取切实可行的措施以提高学生的听力，成为摆在笔者面前的新课题。笔者由此采取了以下六点措施，取得了良好效果。

一、把住语音关，突破语音障碍

其实语音和听力是相辅相成的。每逢让学生读课文他们就错误百出，这是因为农村学生不重视语音，因此读音差。他们认为只要能把所学的答在卷子上就行，考试只是笔试。有时英语老师也不知所云，只能开玩笑说：“这是哪国语？”读音错误导致听到的音与大脑中已有的语音编码对不上号，听不懂录音机。因此要掌握听力的基本技能，首先就要突破语音关。教师教给学生音标，学会划分音节，根据音标、音节读正确的单词。音标基础的好坏决定了语音的好坏。语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。其次要注意朗读技巧的培养和训练。在课堂上有意识有目的地向学生传授不完全爆破、意群、连读、音的同化和失音，句子的重音和语调，同时介绍一些英音和美音的差别，如tomato，英音为[t??mɑ：t?u]，美音则为[t??meto]。最后正确引导学生强化记忆单词。单词的熟练程度越高，听力材料转化为感性知识的速度越快。我曾教过一名优秀生，家庭条件差，别人有录音机她却没有。她所有的听力训练机会只有在课堂上，但她的听力水平却很高，其主要原因就是她对单词和句子掌握得相当娴熟。

二、培养听力策略，克服漫无目的的听

在听力教学中，我注重加强了学生听力方法的指导，引导学生养成良好的听力习惯，掌握学习听力的基本方法，提高听力水平。我主要从以下两方面入手：

1.听前准备。快速浏览听力材料，捕捉文字信息，做一些必要的推测，为听录音做好准备。

2.作简要记录。要求学生边听边做简要记录，例如，数字、人名、时间、地点，抓住关键词，抓住主旨，明确意思。

三、听说训练相结合，做到时时练

语言学家认为，说和听是密切相关、相辅相成的。听是说的基础，说是听的提高。笔者从以下三个方面进行了训练：
1.开展每日“Duty report”活动。每节课让值日学生用英语进行演讲，然后就演讲内容提出问题进行回答。演讲形式不限，可以是自己的作文，可以是对话或其它。演讲内容由易到难，随着学生口头表达能力的提高，他们能够用英语讲故事，讲笑话，谈身边的人和事了。这种练习锻炼了学生的听说能力，调动了学生的积极性和创造力。
2.利用课本中的短文，训练学生听的理解能力，把课文材料变成听力材料，提出问题，让学生带着问题去听，听后回答问题。

3.利用课本中的听力进行训练。教材中的abc三环节给学生提供了听说训练的好机会。

　摘自：毕业论文下载www.7ctime.com
　

四、分层次进行听力训练，逐步提高

听力材料应按层次分类。听力材料中出现的语法和单词应是学生熟悉的。训练顺序应从易到难，从简单到复杂，逐步提高。训练层次一般为句子—句组—课文。《英语同步阅读与听力》就是分层次的好教材。在听力训练中除了自己设计一些有趣的材料外，以此书为训练内容取得了良好成果。

五、分散训练与集中训练相结合，集中强化分散成果

分散训练主要是分散于句子句组及课文教学中以各种方式进行听的活动。由于听的活动要求注意力高度集中，时间长了学生易于疲劳，所以分散训练是一种有效方法。但有时分散时间太短，不能就听力本身进行系统的指导和安排，所以学生听力水平不易提高。集中听力训练，学生注意力才能高度集中，老师可以根据不同学生的情况加以具体的帮助和指导。

六、做好听后的纠正工作，查漏补缺

学生听后要检查一遍。在有歧义处，根据已有的语言知识、文化背景及母语知识，充分利用想象、推理、猜测、综合与归纳、分析与概括，根据上下文，推断文字及其内在含义，切实做好听后的纠正工作，查缺补漏。
总之，听力不是只靠耳朵听的单项能力。学生必须在具有良好语言基础的前提下，辅以听力技巧、技能及丰富的背景知识，再依赖判断理解过程，加上持之以恒的锻炼，只有这样听力才能得到真正的提高。