试谈教学方法体育高职院校学生职业核心能力培养途径与教学策略

论文导读：
摘要：随着我国体育高职教育发展强势的不断显现，深入探讨体育职业院校如何顺应市场需求，转变教育理念，培养和训练职校生职业素养和岗位适应能力，真正提高体育职业教育中职业核心能力的实效性已经成为亟待研究的重要课题。结合北京市体育高等职业院校的特殊性，经过教学过程的实践和总结，通过对职业核心能力培养的途径与教学方法的研究，探讨了国内外职业教育中对学生职业核心能力水平评价的成果、企业和社会对高职生技能需求及学生能力现状，在此基础上寻求符合体育高职院校学生职业核心能力培养的有效途径和方法，最终完成体育高职院校职业核心能力培养、培训的课程教学计划方案的制订，把职业核心能力的培养引入常规教学体系。
关键词：体育高职；核心能力；教学方法；培养途径
一、前言
目前，我国体育职业教育发展的强势是显而易见的。但是，许多初创发展期的体育职业院校，其教学模式在一定程度上很难摆脱传统的学科体系教学模式，大都受到“重理论、轻能力”“重讲授、轻实践”教育理念的束缚。加之对体育职校生职业核心能力的培养没有引起应有的重视，严重影响了学生发展的后劲和他们的就业竞争力，使体育职业教育的有效性大大降低，不能适应社会对体育职业人才培养的需求。探讨体育高职院校如何顺应就业市场需求，转变职业教育观念，培养和训练体育职校生职业核心能力和岗位适应素养，真正提高体育高职教育中职业核心能力培养的实效性，已经成为亟待解决、深入研究探讨的重要课题。

二、研究方法

1.研究对象

本院2010级、201在校高职生123人，年轻教师32人，共计155人。

2.研究时段

2010年9月—2011年12月。

3.研究方法

以教学活动、培训活动、水平测试作为研究载体，研究人员深入被培训群体。
（1）渗透式教学
根据企业、行业能力要求，授课教师在教学中渗透职业能力因素，使书本知识与未来岗位需求结合，通过研究实践，对学生能力进行综合评价。
（2）集中培训法
开办职业核心能力专题培训班，通过证书考试，评价学生职业核心能力培训后达到的水平。
（3）其他研究方法
行动研究法、调查法、问卷法、对比研究法等。

三、研究结果与分析

1.研究结果

本课题重点结合体育职业院校教育教学改革的实际展开研究，通过文献阅读、调查分析、课程实践活动、总结与讨论研究，初步建立了我院职业核心能力的培训及评价机制，圆满完成了155人的效果测评，153人获得了人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心颁发的《职业核心能力等级证书》，通过率达到了99%。

2.结果分析

职业核心能力是职业人的一种基本能力，作为培养高素质、技能型应用人才的体育高职院校，应该有目的地训练学源于：毕业小结www.7ctime.com
生的体育职业核心能力，采取多种途径、多种方法、多种手段对学生职业核心能力进行有针对性的培养和训练。
（1）职业核心能力的培养应贯穿教育教学的全过程
在引导学生模拟学习的过程中，我们要注意以下几个方面的工作。首先，要重视人文科学素质的培养。其次，充分利用德育教育、就业指导、班队活动、专业教育、第二课堂等教育平台，把学生的核心能力培养贯穿于教育教学的全过程。第三，要重视学生实践能力的培养。可以通过组织学生有目的地参与一些贴近专业实际的社会调查，让他们在身体力行中了解社会现实，加深对专业知识、就业现状和社会竞争态势的认识，为毕业后走上社会做好前期的
充分准备。
（2）校企合作，共同打造职校生的职业核心能力
核心能力的培养首先要通过课堂教学，对基础知识和体系进行介绍，更多的培养和训练就要在职业适应性岗位锻炼中进行[3]。强化职业核心能力的培养最有效的途径就是：建立校外实习实训
基地，加强校企合作，在学生的岗位实践中，把岗位专业技能的实训教学与职业核心能力的培养全范围有机结合起来。通过实践和现场考评来掌握职业核心技能及其应知应会的基础知识，帮助学
生在真实岗位环境中，点滴积累实践经验、不断适应职业岗位要求、真正获得就业竞争力[4]。
（3）对职校生的职业核心能力的养成进行客观评价
职业能力培养效果的客观评价是考核的重要内容。要系统地对学生能力进行客观综合性的评价，就必须改变将单纯的卷面考试作为评价的唯一依据的做法，转而采取由过程性评论文导读：
价和终结性评价组合而成的考评方法，对学生职业核心能力的水平进行开放式终结性评价。具体的做法是：以学生综合能力考核为主线，运用笔试、口试、开卷和实践活动完成能力考查等多种考评形式来检验教学目标是否与就业市场需求相适应[5]。
（4）把职业核心能力训练纳入体育职业院校人才培养目标的范畴
随着体育职业就业人才市场竞争的压力，未来社会职业之间不断地转换加剧等复杂就业情形，为体育高职在校生提出了更高
的人才培养目标要求[6]：不仅要能胜任职业岗位的要求，同时还要适应社会职业不断转换的就业变化；不但要掌握一定的体育专
业的行业技能，还要着眼于相关、相近岗位的职业核心能力拓展技能的培养。这就需要在学生入校初期就树立明确的职业能力培养目标，一是职业核心能力目标，二是专业技能能力目标，全面实施双目标人才培养模式[6]。在体育职业技能训练目标的实施中，全方位渗透职业核心能力训练目标的达成。

四、结论与建议

1.体育高职院校学生的职业核心能力培养应以突出职业能力为根本

体育高职院校学生的职业核心能力培养要充分发挥体育特殊技能和职业基础教育两个体系的优势。在学生进入体育高职教育阶段后，重点实施全面的职业核心能力培训和职业技能水平教育，在完成学历教育的过程中，同时组织学生通过考核获取职业资格
上岗认证证书。在教育层次、教学资源方面真正实现因材施教，在人才培养过程中努力把握循序渐进、可持续发展原则，力争实现培养具有职业道德、职业素养、文化底蕴的优秀高等体育职业人才的目标。

2.通过对职业核心能力培养途径与教学方法的研究可以促进体育高职评价体系改革

本项目在研究实践中，全方位注入体育高职生的职业能力培
养元素，以任务驱动为主要教学方式，通过学生职业能力的体现水平进行综合评价，尝试改革以理论知识考试为主的传统评价模式。本课题组参研教师属九个不同学科、来自学院两个不同校区，课题的立项为教师的工作注入了更大动力，参研教师在各自学科教学评
价中积极开展学生能力的培养、提高与评价实践，课题涉及5个班级上百名学生，有一定的影响力，对促进体育高职评价体系改革具有深远影响。

3.通过职业核心能力评价研究促进体育高职教学模式改革及学生的全面发展

在本课题研究过程中，参研教师先后进行了“与人交流调查问卷”“职业核心能力调查”。在调查研究基础上制订了我校“职业核心能力培养教学计划”、“职业核心能力考核评价办法”等教学文
件。在研究实践的全过程中，我们重点采用了“学中做，做中评，学生做，多方评”的立体互动教学、实践能力评源于：论文格式模板www.7ctime.com
价模式，使学生成为教学与评价的主体，调动了学生的学习积极性，变“要我学”为真正的“我要学”，为站稳就业市场打下了坚实的基础。
综上所述，我国对于体育高职院校学生职业核心能力培养、培训课程方案和教学模式研究等诸多研究领域的探讨才刚刚起步，需要研究、探索和实践的方方面面还有很多，如何将理论成果转化为实际教学效果仍是难题。在今后的教学实践中，我们需要继续实践与全面探索，推动体育高职校学生职业核心能力的养成与提高，使他们能适应社会就业市场需求，具备可持续发展的就业能力，在人生职场中铸就辉煌。
参考文献：
丁辉，姚庆文.浅议职业核心能力训练[J].职业教育研究， 2010（4）.
刘阳，牛映雪.职校生职业核心能力培养与训练的教学改革初探[J].教育科研，2011（45）.
[3]杨南粤，张进.以核心能力为导向的职教师资人才培养研究[J].广东技术师范学院学报：职业教育，2011（1）.
[4]童山东.职业核心能力培养探索[J].深圳信息职业技术学院学报，2006（4）：3.
[5]黄丽娃，王庭利.高职高专职业核心能力培养的实践与探索[J].长春中医药大学学报，2010，26（2）.
[6]张淑华，孙宗魁.高职学生职业核心能力培养的理论与实践探索[J].科教纵横，2010（07）.
作者简介：
牛映雪，女，53岁，汉族，医学学士，教授，北京体育职业学院。
（作者单位 北京体育职业学院）