试论纸烟满纸烟霞随“我”生结论

论文导读：。2.五湖烟云，尽入寸里：创设新颖开放的命题形式命题的优劣直接影响学生写作的强弱和思维的活跃程度。要使学生自由表达，首要的问题就是要让学生有话可说、有话想说。唯有如此，才能使大多数同学对写作由“知之”“好之”最后达到“乐之”。好的文题应兼具实用性、包容性、开放性等特征。一是文题要切合学生学
“解放个性、发展个性”，是作文教学的重要目标。作文教学环境则是发展学生个性的基本条件和决定因素。因此，在作文教学中，遵循自主性、活动性、创造性的教育原则，创设良好的教学环境，对发展学生写作个性，推动综合素质发展，有着十分重要的意义。

一、海阔天高任驰骋——发展学生写作个性的前提

既然我们承认个性的差异性和多样性，尊重学生个性，愿意促进学生个性的和谐发展，就要在作文教学设计上为学生的写作个性发展开辟广阔的空间。

1.鸢飞鱼跃，各显神通：营造宽松自由的写作氛围

日常生活中有的学生说起作文时侃侃而谈，流露出他们的真情实感，真正下笔时却茫无头绪，不知所措。其根本原因就是被作文的条条框框所限，有的甚至还顾虑重重，害怕这样的作文写出去会遭老师斥责。
所以，教师首先要转变角色。要知道，作文是一种复杂的综合性的精神劳动，要靠个人的内在动力而非外在压力，没有学生的积极思考和主动参与，教师讲得再好也收效甚微。专制的、压抑的教学气氛只会窒息创新的火花。因此，教师在教学中要尊重学生的主体地位，注重创设、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，这样学生才能轻松地展开想象的翅膀，才能发挥最大的学习潜能，思维的灵活性才会充分显示出来。

2.五湖烟云，尽入寸里：创设新颖开放的命题形式

命题的优劣直接影响学生写作的强弱和思维的活跃程度。要使学生自由表达，首要的问题就是要让学生有话可说、有话想说。唯有如此，才能使大多数同学对写作由“知之”“好之”最后达到“乐之”。好的文题应兼具实用性、包容性、开放性等特征。
一是文题要切合学生学习生活实际，尽量将学生的视线引向社会生活，使文章充满时代气息。命题时注意捕捉生活中新鲜的，能拨动学生心弦的东西。
二是命题选材要建立宽泛的容纳机制。作文训练中，不但可以让学生写一些传统题材，还可以写数理化的实验报告，写班级工作计划、总结，写学校招生广告、写考试心态剖析等等。写作题材一旦拓宽，学生的兴趣就会大增，思维就会被激活，作文也就不可能被学生看成是应试的工具，是令人头痛的事了。
三是就“写作要求”而言，好的命题应具有开放性。“写作要求”条条过多，就可能事与愿违，起到束缚心灵、扼杀个性的作用。所以，开放性作文命题，要避免指向趋同，文体划一，写法刻板。要让学生能够抒写性灵，自由挥发，在这个活动过程中，表现自我，发展自我。

3.乾坤妙趣，源头活水：选择丰盈鲜活的生活素材

“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不停”。叶老这句哲语，生动地阐述了生活与文章的关系。作为教师应当让作文教学的课堂面向生活，充分利用学校、家庭、社会等教育资源，开展综合性学习活动，尽可能扩展学生的生活空间，丰富学生的感性经验，让学生在节假日观日出看日落、下河游泳、上山观光、聚会联欢、观看演出等，使他们从中受到人情美、自然美、社会美、艺术美的陶冶。让他们用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，在平凡中发现不平凡，在平淡中寻找新奇，从而写出具有个性色彩的好文章。

二、山登绝顶我为峰——发展学生写作个性的关键

学生写作文，非常渴望得到老师积极的评价，以得到情感的满足。因此，教师在作文训练的全过程中，都必须注意指导的艺术性、启发性和鼓励性。

1.春风化雨，润物无声——引导

教师要通过由感性到理性、由表象到内蕴的启发，打开门扉，放飞学生的想象力。当学生的想象驰骋到很远的地方时，我们还要引导他们收住缰绳，回到现实中来，“文章合为时而著”，解决现实问题。同时，注意引导他们既要大胆发挥，又要合情合摘自：本科毕业论文致谢词www.7ctime.com
理；既要舒展个性，又要塑造个性，把个性发展引导到正确的发展轨道上来。

2.方圆并用，宽严互存——鼓励

这种鼓励不是安慰，而是由衷的尊重。只有尊重，才有发展。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授了多少本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”有时一两句鼓励的批语，胜过一大堆指指点点。

3.言传为师，身教为范——示范

在作文教学中，教师的示范作用不可低估。教师先要勇于表现自我——勤于写“下水文”，以文章显示自己的个性魅力，激发学生展示自我的积极性和勇气。
三、凌云健论文导读：。”良玉在切磋中生辉，思想锋刃在砥砺中闪光。鼓励学生写论争作文，打“笔墨官司”，既可以训练他们的逆向思维能力，同时又激发了他们的写作热情。事实证明，大量这样的训练，可以逐步激活学生的创新思维，为发展学生的写作个性创设良好的作文环境。作者单位：内蒙古包头市包钢一中。上一页12
笔意纵横——发展学生写作个性的训练
思维是需要训练的，增强思维能力尤其是创新思维能力，是作文训练中发展学生个性的核心。在作文训练设计中，教师应把如何激活学生的创新思维，放在设计的首位。

1.精鹜八极，神游万仞：培养联想想象能力

想象和联想，“笼天地于形内，挫万物于笔端”，是创新作文腾飞的双翼。我们注意首先鼓励学生展开联想的翅膀，游目骋怀，海阔天空，然后加强具体指导，让学生注意联想的目的性和方向性，注意联想的桥梁，注意联想的丰富性，注意联想的定位和联想的拓展。在教师的指导下，学生不但增强了写联想类作文的能力，重要的是增强了创造思维能力，在表现个性的过程中发展了个性。
2.举一反

三、触类旁通：培养发散思维能力

发散性思维是对一个问题从多角度着眼，从多方面探讨答案的思维过程。如以“伞”为话题作文，可多角度立意：（1）炎炎夏日，伞顶住烈日，把凉爽留给人们；暴风骤雨，伞使人们免受淋漓之苦。伞把困难留给自己，把方便让给别人的风格。（2）从纸伞、油布伞到形形色色的折叠伞、自动伞、帽子伞……折射出人民生活水平的提高。（3）青年一代不应在大人的“保护伞”下虚度光阴。同样是伞的联想，角度不同发散出的立意也不同，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，学生的思路打开了，立意就不会千篇一律了。

3.翻案文章，反弹琵琶：培养逆向思维能力

逆向思维也叫反常思维，它是创造性思维的重要组成部分。逆向思维用之于写作，即古人说的“翻案法”，要求学生“反其道而思之”，从问题的相反方向进行探索。例如写质疑问难的争鸣文章。把优秀作文粘贴在习作专栏上，让学生同题异作，写文章商榷。“石木无火，相击而发灵光。”良玉在切磋中生辉，思想锋刃在砥砺中闪光。鼓励学生写论争作文，打“笔墨官司”，既可以训练他们的逆向思维能力，同时又激发了他们的写作热情。
事实证明，大量这样的训练，可以逐步激活学生的创新思维，为发展学生的写作个性创设良好的作文环境。
作者单位：内蒙古包头市包钢一中。