探讨开启找一把开启写作心理钥匙

论文导读：情感，然后仔细品味这种情感感受，反复咀嚼，最后形成写作——一吐为快。三、想象联想，提高写因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”一个想象力贫乏的学生，他思考问题必然思路狭窄，不可能有很高的分析问题和解决问题的能力。其写
作文教学是语文教学能力培养系统中的一个子系统。客观上它需要写作积累，主观上它需要写作心理。主观客观融合则是写作表达。平常作文往往出现这种现象：一些学生叫苦连天，甚至视为畏途。为什么？也许有人会毫不犹豫地回答：客观积累少。是的，积累小则“苦”，积累少则“怕”。乍一看是一个客观问题，可究其原因则是个主观问题。思想重视则会有意积累，乐于去做则会轻松愉悦。在写作教学中，教师只有唤起学生“乐为”的那种内部激动状态，才能打破写作“僵局”，收到事半功倍的效果。因此语文教师应找一把钥匙，开启学生的写作。
那么，找一把怎样的钥匙呢？

一、提高鉴赏力，激发写作

中学语文教材中所选的课文是“文质兼美”的。因此，美存在于教材中，是一个客观事实。教师的责任就在于用饱含情感的富有启发性的教学语言，沟通情感的两端，一端连着作者，一端连着学生。在这一条情感波动的渠道中，使作者、教师、学生“三位一体”，心灵相通，情感共鸣，真正调动起学生的感知、联想与想象。这样既达到对文学作品鉴赏的目的，又能启发学生观察积累，“妙笔生花”，让学生写出让人心灵震撼的作品。在轻快的审美愉悦、和谐的读写结合中，加之循循善诱的点拨启发，谁不跃跃欲试？

二、把感受的情感体验变为写作

感受是客观对象可能引起的复杂心理活动。它是在感觉的基础上，由某一客观对象所引起的一种情感体验。试想，感情冷漠的人，能写出动人的文章吗？所以，培养学生的感觉力，对开启写作心理至关重要。记叙性文章和文学作品的写作不能离开感受力，即便是那些深刻的议论文，又怎能离开作者的感受呢？只是其情感已融为理性的文字，阐述为明晰的道理而已。就是说明文也不例外，如《苏州园林》绍到的那令人神往的景物，不正是作者独特的感受吗？那么如何培养学生这种心理能力呢？笔者认为总的原则是一种层次性的递进：引摘自：毕业论文格式www.7ctime.com
入——体验——品味，使之热爱生活，讴歌真善美；富有正义感，鞭挞假丑恶。在具体操作中则是对于观察对象或想象的图景，教师以适当的教学语言启发点拨，带领学生进入一种特定的感受状态，使之进行自我体验，融入自我情感，然后仔细品味这种情感感受，反复咀嚼，最后形成写作——一吐为快。

三、想象联想，提高写作

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”一个想象力贫乏的学生，他思考问题必然思路狭窄，不可能有很高的分析问题和解决问题的能力。其写作心理可想而知。可以说，培养想象力等于开启写作心理。那么怎样培养学生的想象力呢？叶圣陶先生说：“想象不过是把许多次数、许多方面所观察得到的融合为一，团成一件新事物罢了。”所以培养学生想象力的第一点即是综合观察结果。指导学生把观察到的各种现象，各种感知表象，通过记忆回忆，分类综合起来，“融合为一，团成一件新事物”。第二，启发联想。学生记忆中已有许多生活表象的积累点，教师应有意用激发性教学语言作无形之线，把这些点串起来，使学生头脑中形成图画，而形诸笔端。联想不仅仅是记叙描写的重要一环，而且也是写作议论文所离不开的，如由改革开放应从中国实际出发，不可机械地照搬西方资本主义国家的一切，而联想到“东施效颦”、“邯郸学步”、“胡服骑射”等，这就会大大加强论证的力量。第三，激发想象。这是指从某一表象点出发，激起学生的发散思维，而造成新的“创造性想象”图景或“幻想”情境，如《为了忘却的记念》中，当鲁迅听到柔石已经被杀时，写道：“原来如此……”从这四个字和省略号出发，可激发起学生多种的想象情景。课文中这种“空白点”、“未定点”比比皆是，更不用说社会与大自然中的许多激发点了。
想象联想，“思接千载，视通万里”，有人把它比喻为写作的神笔。有了这支神笔，就会思路开阔，文思泉涌，封闭的写作心理也能有效地开启。

四、提高思维能力，强化写作

谁也不能否认思维能力训练对作文的巨大作用，各种思维的力量反映在写作的思路上。积累因思维的力量而焕发光彩，表达因思维的力量而千姿百态。在写作教学中须着力培养学生的抽象思维力和形象思维力来开启心理。
几乎写作任何文章，都不能排除抽象思维力的作用，尤其是议论文的写作。在分析基础上的抽象概括，它是思维广阔论文导读：，证明论点，最后树起论点。这样便有章可循，有法可依，学生肯定能摘到写作的硕果，品尝其甜蜜，从而强化写作，更有效地开启写作心理。简言之，开启写作心理即是激发写作兴趣“要我写”为“我要写”。怎样开启写作心理？钥匙上刻着八个字：鉴赏、感受、想象、思维。（作者单位江苏省苏州市吴中区甪直中学）上一页12
性、深刻性、独立性、批判性、灵活性的集中表现。在作文教学的具体操作中，教师应以形象的语言告诉学生两种思维的特点和作用，切忌纯理论
的空洞说教。有一位教师是这样讲述两种思维的特点和使用的，很值得借鉴。她告诉学生抽象思维是线型的，一步一步推论下去，就如从一点到另一点，在议论文的写作中也是如此，提出论点，证明论点，最后树起论点。这样便有章可循，有法可依，学生肯定能摘到写作的硕果，品尝其甜蜜，从而强化写作，更有效地开启写作心理。
简言之，开启写作心理即是激发写作兴趣“要我写”为“我要写”。怎样开启写作心理？钥匙上刻着八个字：鉴赏、感受、想象、思维。
（作者单位 江苏省苏州市吴中区甪直中学）