浅析情境情境教学中情境创设

论文导读：
情境教学，越来越受人们的重视。良好的教学情境，能促进学生主动学习，有利于学生的知识构建。为了保证教学情境充分发挥作用，在创设教学情境时，应注意以下几个问题。

一、注意情境的趣味性

“兴趣是最好的老师”，增强兴趣是教学的起点和关键，是优化思维教学的前提。情境的创设要针对学生的年龄特点和认知规律，以激发学生的学习兴趣为出发点。教师应根据当地的教学资源，把问题设在学生有疑之处，将问题融于学生喜闻乐见的情境之中，引发学生的认知冲突，使学生产生“欲罢不能”的期待，既唤起学生对知识的愉悦，又唤起学生参与的热情。

二、注意情境的生活性

教学情境必须为教学目标服务。情境不是摆设，也不是为了“赶时髦”的点缀品。情境的设置不应仅仅起到“敲门砖”的作用，还应当在后面的教学中发挥一定的导向作用。因此，情境的创设要注意结合学生实际，将教材上的内容通过生活中熟悉的事例，尽量使情境真实或接近真实地展示给学生，以此拉近知识和生活的距离，让学生在“眼见为实”的客观事物面前，通过突破问题情境完成对知识的建构。

三、注意情境的适度性

情境的创设必须有利于教学任务的完成及目标的实现。首先要考虑学生能不能接受，要设计合适的“路径”和“梯度”，便于学生将学过的知识与技能迁移到具体的情境中来提出问题和解决问题。由于受年龄、基础、环境、个人能力等条件的影响，教师在设计教学情境时，一定要精心选择和设计，合理配置几个“阶梯性”问题。对知识的重点、难点，应像攀登阶梯一样，由浅入深，由易到难，由简到繁，使之适合学生，能被学生理解和接受，以达到掌握知识、培养能力的目的。

四、注意情境的有效性

有效、高效是课堂教学永恒的追求。创设有效的教学情境是教学新课、激发学生探究热情的重要手段。情境创设是一个涉及素材的选取、内容的组织和呈现的过程。如同桥梁建造一样，如果我们把情境的合理性视为对建筑材料的质量要求，把摘自：毕业论文答辩流程www.7ctime.com
问题导向性看作是对桥梁功能的设计要求，那么有效性则可看作是对桥梁工程质量的总体考虑。教师在创设情境时，以促使学生动脑、动口，把复杂的问题简单化，达到有效学习的目的。
总之，良好的教学情境是高效完成教学任务的“脚手架”。教师要在充分考虑教材特点和学生个性特征的基础上，科学地创设教学情境，激发学生的求知，引导学生积极探索，从而提高课堂教学效率。
（作者单位 湖北省利川市毛坝乡毛坝小学）