阐释浅谈初中数学课堂提问有效对策要求

论文导读：需要给学生留出思考时间，或者要学生回答后找学生判断对错，这些都需要教师合理掌握时间。在教学中不难发现部分教师在提出问题后就急于让学生回答，或是又提出新的问题，明显等待回答的时间不足，这种高频率的提问会使教学效果大大降低。因此，教学时要掌握好学生候答的时间，充分激活学生的思维。

三、引导学生提问朱熹说：

摘要：提问是课堂的灵魂。课堂提问跟有效课堂教学息息相关。因此，教师要十分重视课堂提问实施的有效性，促进学生积极思考，提高教学质量。
关键词：初中数学；课堂提问；教学策略
课堂提问是指在课堂教学中，教师根据一定的教学目标要求，针对教学内容、教学的重、难点以及学生实际，设置一系列问题情境，要求学生思考回答，促进学生积极思考，提高教学质量的一种教学手段。提问在数学教学中有着十分重要的作用，对于促进学生提高数学学习有着十分重要的意义。那么在课堂教学中怎样实施呢？

一、适时地发问

教师在提出问题时，首先要注意教学情境，掌握好教学环节，联系实际生活，把抽象的知识与现实联系起来，形成问题悬念，让学生产生认知冲突，从而吸引学生的注意力。提问时还要抓住问题的关键词。提出的问题要简明清晰。

二、等待学生回答的时间要恰当

问题的提出需要给学生留出思考时间，或者要学生回答后找学生判断对错，这些都需要教师合理掌握时间。在教学中不难发现部分教师在提出问题后就急于让学生回答，或是又提出新的问题，明显等待回答的时间不足，这种高频率的提问会使教学效果大大降低。因此，教学时要掌握好学生候答的时间，充分激活学生的思维。

三、引导学生提问

朱熹说：“学贵有疑。”爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”可见提出问题在学习中的重要性。但是在教学中不难发现学生很少发问，存在问题也不急于解决，久而久之不利于学生数学的学习。摘自：硕士论文开题报告www.7ctime.com
出现这种现象的原因，首先，教师占用的课堂时间太多，不注意培养学生的问题意识，不注重学生主体作用的发挥；其次，教师过于权威，使得学生不敢、也不愿问，渐渐形成习惯。数学教学不仅仅是要学生解决问题、掌握方法，更要培养学生发现问题和提出问题的能力。因此，在教学中，教师要适当控制提问的数量，建立和谐的师生关系，营造轻松和谐的课堂环境，激发学生的学习兴趣。

四、提问后要及时进行反思

曾子曰：“吾日三省吾身。”课堂教学提问中如果能及时对提问进行反思，必然会提高教学质量。可以从几个方面进行反思：问题是否符合教学目标；问题是否能激发学生的学习积极性；提出的问题是否能达到预设的目标，或是生成新的资源；如何拓展问题更适合教学目标等。课后及时反思，必然能加强问题提出的有效性，从而实施有效教学。
总之，学问，有学必有疑，有疑必有问。在数学课堂教学中教师要善于提问、有效提问，让学生带着问题学习，能充分调动学生学习的积极性与参与性，从而提高教学质量。
（作者单位 四川省安岳县天马乡九义校）