简谈科学普及利用物理实验对中小学生进行科学普及设计资料网

论文导读：,对天津四所学校的5-8年级学生进行实践,并利用构建的科普评价框架对科普效果进行评估和反思,提出物理实验的设置有关要求和科学普及与学校教育交流和合作的途径。探讨结果表明：在科学普及中合理与学校教育交流合作,能有效地推动物理科学的普及,提升学生的物理学习兴趣和动机,纠正学生的迷思概念,锻炼学生的动手能力和团队合作
摘要：科学普及是以提升公众科学文化素质为目的的科技传播活动。科学普及能够激发中小学生的学习兴趣和好奇心,培养学生的独立深思与动手能力,培养学生的团队精神,让中小学生掌握科学知识策略、培养科学态度、树立科学精神。科学普及与学校教育是培养学生科学素养的两条轨道,科学普及与学校教育需要交流合作。在新课标的要求下,对中小学生进行科学普及是非常重要的。由此,依托于物理课程,对学生利用物理实验进行科学普及的探讨,并据此构建科普评价框架,对科学普及工作和学校教育都具有十分重要的作用。本探讨以建构主义学习论述和信息传播论述为指导,根据学生的生理、心理特点,以依据于学校物理课程而制作的物理实验为工具,对天津四所学校的5-8年级学生进行实践,并利用构建的科普评价框架对科普效果进行评估和反思,提出物理实验的设置有关要求和科学普及与学校教育交流和合作的途径。探讨结果表明：在科学普及中合理与学校教育交流合作,能有效地推动物理科学的普及,提升学生的物理学习兴趣和动机,纠正学生的迷思概念,锻炼学生的动手能力和团队合作精神,感受生活中的物理,物理中的生活,有效地推动学校教育的进展；我们利用物理实验对中小学生进行科学普及是成功的、有效的。关键词：中小学生论文物理实验论文科学普及论文学校教育论文科普评价论文
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ABSTRACT6-8
目录8-10
第一章 绪论10-16

1.1 不足的提出10-14

1.1 学生科普的重要量10-11

1.2 科学普及中有着的不足11-13

1.3 利用物理实验对中小学生进行科学普及的不足的提出13-14

1.2 探讨的内容和作用14-16

1.2.1 探讨的内容14

1.2.2 探讨的作用14-16

第二章 科学普及的进展及近况16-20

2.1 国外科学普及工作探讨近况16-18

2.2 国内科学普及工作的进展及近况18-20

2.1 新中国科学普及工作的起步阶段18-19

2.2 我国科普工作的困难阶段19

2.3 我国科普工作的恢复进展和积极探讨期19-20

第三章 探讨的论述依据20-28

3.1 皮亚杰的认知进展论述20-21

3.2 建构主义心理学论述21-22

3.3 学习迁移论述22-24

3.4 马斯洛需要论述24-26

3.5 信息传播的论述基础26-28

第四章 利用物理实验对中小学生进行科学普及的探讨28-48

4.1 学生的身心特点28-29

4.

1.1 生理特点28

4.

1.2 心理特点28-29

4.2 学生的兴趣、爱好和需求调查29-30

4.3 物理实验进行科学普及的基本原则30

4.4 物理实验科学普及的内容设置30-37

4.1 纠正前概念30-32

4.2 解释生活中的常见物理现象32-33

4.3 科学走向生活—解释物理科学在生活中的运用33-35

4.4 科学小探究35-37

4.5 物理实验科学普及的实现方式37

4.6 物理实验科学普及评价的基本框架37-42

4.6.1 基本评价方式37-41

4.6.2 三个评价层次41-42

4.7 科普宣传效果评估42-43

4.8 结论及反思43-48

4.8.1 结论43-47

4.8.2 反思47-48

参考文献48-52
附录52-58
附录Ⅰ 学生科学普及馆之开悟馆实验目录52-54
附录Ⅱ 学生学习中学物理中的迷思概念54-56
附录Ⅲ 自制希罗喷泉56-58
致谢58