试论英语教学初中英语教学中学生学习兴趣培养

论文导读：
英语在现代社会国际间的交流与合作中发挥着越来越重要的作用。具备较高的英语综合能力是现代社会人才所必须具备的重要素质。初中阶段是学生学习英语的重要阶段，是为学生英语学习打基础的阶段，这一阶段的学习在个学习英语的过程中至关重要。随着新课程改革的推进，如何提高课堂教学的有效性引起人们更广泛的关注。兴趣是最好的老师，是学生学习英语的动力，也是提高教学有效性的基础。学生只有对英语学科感兴趣，才能产生学习英语的主观意愿，以愉悦的心态、积极的情感、活跃的思维来参与教学，才能主动地构建英语知识，全面提高英语听说读写能力。那么，在初中英语教学中如何培养学生的学习兴趣呢？我认为要做好以下几方面的工作。

一、做一个新型教师

在整个教学体系中教师占有非常重要的地位，既是课堂教学的组织者，又是学生学习的引导者，更是新课标的践行者。教师的素质如何直接决定着教学改革的成败，决定着学生英语能力的提升。要想为学生构建一个有活力的教学，激发学生学习兴趣，教师就需要提高素养，实现角色转换，做一个新型教师。
1.知识型教师。教师只有具备扎实的英语基础，才能以标准的发音、地道的英语、渊博的知识来吸引学生、打动学生，在学生心目中树立起智者形象，才能吸引学生以教师为目标，积极主动地学习英语知识。
2.创新型教师。创新教育是素质教育的重要组成部分，是当代教育的核心。教师要勇于打破陈规，打破固有观念的束缚，对教学进行一系列改革与创新，将新课程改革进行到底，促进学生英语素养的全面提高。
3.科研型教师。英语学科具有完整的知识体系，并源于：硕士论文www.7ctime.com
随着经济文化的发展不断丰富与完善。我们不能只以教材为教学的依据，而是要加强学习，了解英语文化的发展趋势，了解最前沿的英语信息，将这些内容渗透到教学中来，让学生所学到的知识永远不过时。
4.智慧型教师。教学既需要预设，同时又是一个动态生成的过程。课堂中会出现许多教师难以预料的情况，对于这些突发情况的处理至关重要。我们要学会运用教学智慧来处理，使之成为教学过程中不可预设的精彩，使教学始终处于一种动态生成的过程中。

二、丰富教学内容

教材是最重要的教学资源，是教学的主要依据。教材在编写时充分考虑到了初中生的认知规律与接受水平，非常贴近学生的生活，是学生学习英语的最好资源。但是教材的编写也存在着不足，如不能照顾到各区域学生的特点，教学内容存在一定的延迟性。所以我们要树立正确的教材观。
1.要立足教材。教材非常适合初中生的英语学习，我们要合理利用教材，要带着教材走向学生，充分发挥教材的特点，激发学生学习兴趣，使之成为学生学习英语的重要资源。
2.创造性地运用教材。要根据学生的具体学情，对教材内容进行合理的调整，使之更符合学生的实际情况，能够促进学生英语水平的提高。要将教材与其他教学资源进行优化整合，提高教材的实用性，丰富教学内容，让学生学到更多有用的知识。在教学中，教师要向学生渗透中西文化差异，将英语发展的最新事态引入课堂，以此来开拓学生的视野，增长见识，使学生从文化的角度来审视英语学习，让学生学到更多“活”的知识，有用的知识，而不是教材上“死”的知识。

三、改革教学方法

传统的教学活动以教师领读、学生跟读、机械记忆与模仿为主，是典型的灌输式教学，学生处于被动接受状态，兴趣不浓，学习动机不强。要想让学生爱上英语学习，就需要教师转变单一的教学方法，进行改革与创新，以多种教学手段的灵活运用为学生营造愉悦轻松的教学氛围。
1.问题教学。提问是教师最常运用的教学手段，但过多过频的提问会使学生逐渐失去探究的动力，尤其是一些提问侧重于对知识的识记效果，使得学生的学习依旧是机械的记忆，而缺乏对知识的理解与运用。一些学生往往能够准确回答教师的提问，而在考试时成绩却不高，其主要原因就在于问题形式稍有变化，便不知如何解决。我们要改变这种提问法，要精心设计，使问题具有趣味性，激发学生学习兴趣；具有探索性，能够引导学生主动探究；具有启发性，为学生指明思考与思维的方向；具有梯度性，能够基于学生的自身情况，用已知来解决未知；具有全体性，能够调动全体学生的积极性，实现素质教育面向全体、全程参与、全面发展的教育理念。
2.小组合作学习。新课程改革提倡自主合作论文导读：优缺点。2.过程与结果并重。以一张试卷来评判学生好坏的时代已经一去不复返了。我们关注学生学习的结果，但更为关注学生在英语学习过程中所表现出来的态度、情感等。我们要坚持过程与结果并重，要让学生学会自主地完成探究过程。总之，兴趣的激发与培养是一个老生常谈的问题。随着教育形势的发展赋予了更丰富的内涵。在
探究式教学方法。合作学习以小组为学习单位，全体成员共同努力来完成探究过程。其最大的优势在于增强了教学的互动性，在学生间展开了积极的交流与讨论，利于发挥集体的聪明才智完成探究过程。小组合作学习具有较大的教学优势，因而被广泛地运用到具体的教学实践中。在教学中，我们要以科学分配为前提，以合作任务为核心，以突出学生的主体性与教师的主导性为基础组织开展有效的合作学习。
3.任务驱动教学法。这是学习英语的重要学习方式，是教师或学生根据教学要求提出“任务”，以完成一个个具体的“任务”为线索，把旧知的巩固与新知的学习巧妙地隐含在“任务”中，学生在教师的指导下或自主地提出解决问题的方案。在教学中，我们要根据学生的特点，结合具体的教学内容进行科学设计，让学生的思维活跃起来，让学生“动”起来，让课堂教学“活”起来，使学生乐于学习，主动学习，创造性地学习。

四、完善教学评价体系

教学评价是课程改革的重要内容，我们要以评价激起学生更大的学习动力，使学生真正爱上英语学习。
1.赏识与批评共进。现代教学提倡赏识教育，于是课堂满是表扬之声、赞美之词，很少甚至听不到教师的批评，一味的赏识容易使学生看不到自己的缺点，并不能收到完美的效果。适度的批评在某种程度上更是一种鞭策，更容易让学生看到自己学习中的不足，从而有效地取长补短，这对于学生的学习大有裨益。因此，在教学中我们要赏识与批评共进，让学生客观地看到自己的优缺点。
2.过程与结果并重。以一张试卷来评判学生好坏的时代已经一去不复返了。我们关注学生学习的结果，但更为关注学生在英语学习过程中所表现出来的态度、情感等。我们要坚持过程与结果并重，要让学生学会自主地完成探究过程。
总之，兴趣的激发与培养是一个老生常谈的问题。随着教育形势的发展赋予了更丰富的内涵。在具体的教学中，我们要以新课程标准为指导思路，紧跟教育形势的发展，将理论学习付诸教学实践，在教学中探索出更多行之有效的培养学生学习兴趣的策略，让学生真正爱上英语学习，使学生产生源源不断的学习动力，形成兴趣的持久性与稳定性。
（责编　张亚欣）