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试析之路教师到企业培训师转型之路学位

最后更新时间:2024-04-29 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:19363 浏览:84268
论文导读:
摘要:社会的发展离不开教育,企业的发展也不例外。在改革开放的今天,员工素质的高低,在很大程度上决定着企业的生存和未来。所以,具有战略眼光的企业家相当重视针对企业员工的教育培训,并将相关院校打造成自己的企业大学。教学对象、教育培训目的等发生了重大变化,要求我们的教师在心理、专业知识技能、教学方法等方面,通过组织和个人的力量,并经由一定的途径、方式等来调整、补充和提高,实现教师到企业培训师的华丽转身。
关键词:教师,转型,培训,企业培训师
在当今知识经济条件下的“知本”时代,企业的发展由财务资本导向转变为人力资源导向,人力资源毫无争议的成为企业第一资源,员工是企业价值创造的最重要驱动者。而员工的价值形成除了在工作中不断实践外,还需要接受相应的教育培训。所以现在有些实力企业将以前有行业背景的高职高专院校招致麾下,办成企业大学,让其全力为员工的职业成长提供相关的教育培训,为企业的发展提供坚强的人才支撑和智力保障。为此,学校的职能将发生重大转变,相应的,我们的教师转型就成为学校管理者和教师自身的一个新命题。下面结合我的工作实际,谈谈教师转型面摘自:本科毕业论文模板www.7ctime.com
临的问题和应对措施。

一、教师转型面临的新问题

常年对学生进行高职高专学历教育的教师,由于企业发展的需要,学校职能发生重大转变,不论在思想心理方面,还是在专业技术技能和教育培训方法等方面,都会表现出诸多的不适应和新问题。

1、教学对象由学生变员工,失去教师的心理优势

以前的传授对象是学生,他们思想简单纯洁,易于沟通管理,在知识、心智等方面,教师有明显的优势,其信心贯穿课堂内外。现在的教学对象是企业员工,更多的是生产一线员工,他们思想独立,文化水平参差不齐,有一定工作经验和社会阅历,有的甚至比教师年长,面对他们,教师没有明显的优越感,可能在某些方面还存在不自信,课堂管理相对较难。

2、知识体系偏理论层面,缺乏实践能力和现场经验

这类院校以前主攻学历教育,教师能力和素质更倾向于理论层面,理论与实际的结合相对较弱,实验实训的设备设施简单落后,教师的实践能力、现场经验存在明显不足。面对来自基层有一定工作经验的职工,他们只能进行理论层面的分析,无法或者不能深入指导职工的技能操作,培训效果在短期内还不能达标。

3、教学目的发生变化,使得原有的教材、教学组织和教学方法等不适应

由于是对来自生产一线的员工进行技术技能培训,在辅以理论知识讲解的同时,更多的还要紧密结合生产实际、借助实训设备设施进行实践操作的演示和指导,这样一来,我们的教材也要进行相应的修订,结合企业生产实际,减少不用或少用的理论知识、增加实用的实践技能操作和新设备、新技术的讲解。当然,我们的课堂教学组织和教学方法等也会发生较大的变化。过去主要是教师在课堂上讲解分析提问,而现在有不少的课堂时间是“教学互动”——员工是带着疑问来培训的,他一定会在课堂上请教老师专业理论和生产实践方面的问题,所以教学过程在双方的分析探讨中完成,不再是一言堂。与此同时,借助实训设备设施及仿真系统,案例教学、现场演示、实地操作等教学手段都会频繁地使用,教学场地轮转、教师教学活动范围扩大、教学互动性增强,这些都是教师以前很少触及的,每个教师都存在不同程度的不适应性。
当然,当学校成为企业员工教育培训的主战场后,教师的工作任务、工作强度和作息时间等都会发生较大的变化,教师适应起来是需要时间的。

二、教师转型的对策思考

随着学校的职能定位发生变化,我们的教师必须顺应时展,转变观念,积极作为,在新形势下做出新成绩、新贡献。为加快教师转型培养步伐,我结合工作实际,提出以下思路,供大家参考。
1、集中培训在正常上班期间,每月视情况安排总计0.5-6天的时间,以及寒暑假中1-2周的时间,对教师进行规程规约、操作技能、专业动态等多个方面的培训。对于没有取得技能等级的教师按照岗位准入的专业要求进行培训,并按照企业内训师标准来进行考核;对于需要取得更高技能等级(职业资格)的教师,要开展考前辅导,进行技能训练。
2、结对互学根据工作需要及教师具体情况,充分利用上挂专家(请到学校来上课的企业生产一线的技术技能专家)、生产系统专家以及学校自身的专家资源,组织论文导读:载体、以任务来驱动,通过工作实践来提升教师的技术技能水平。6、跟班学习教师可以充分利用企业员工在学校培训的机会,跟着培训班学习相关内容,缺啥补啥,或者主动担当主讲教师的助教,共同参与教学过程,提高知识技能水平和培训教学方法。当然,还可以通过绩效管理,从评先评优、薪酬分配、职业发展等方面进行有效激励
专家与教师结成互帮互学对子,并签订“结对互学协议”,在制度上保证教师能够获得专家的有效指导。
3、培养锻炼学校与相关系部共同决定选派部分骨干教师,深入企业生产基层单位,在生产技能岗位上开展培养锻炼,以提高其生产技术技能水平。
4、参观见习学校与相关系部共同决定选派部分骨干教师,到设备生产厂家,进行参观见习,在熟悉设备结构和性能的同时,切实提高设备操作技能和相关业务的培训水平。
5、基地建设、课题研究充分利用学校实训基地建设和生产单位的技改工程等机会,采用加任务、压担子的方式,安排教师参与具体的实训基地建设及生产技改课题,以项目为载体、以任务来驱动,通过工作实践来提升教师的技术技能水平。
6、跟班学习 教师可以充分利用企业员工在学校培训的机会,跟着培训班学习相关内容,缺啥补啥,或者主动担当主讲教师的助教,共同参与教学过程,提高知识技能水平和培训教学方法。
当然,还可以通过绩效管理,从评先评优、薪酬分配、职业发展等方面进行有效激励,让教师产生内生动力,变“要我转型”为“我要转型”,从而使学校教师到企业培训师的转型之路充满,也才能真正意义上的为企业员工提供有效的教育培训,实现华丽转型。