论培养学生通过深度阅读培养学生写作视野学位

论文导读：
【摘要】阅读内容决定写作视野。阅读又分为一般阅读和深度阅读。一般阅读只需读懂文字材料，并记忆于脑海中，到写作时照搬就是了。而深度阅读除了上述功夫外，还阅读大自然、现实生活、历史故事、文学经典等，并对之进行思考感悟，提出自己独到而理性的见解和观点，结合鲜活的现实，最后创造性的运用于写作中。只有深度阅读，并读写结合，我们的写作才有大自然的画面美，有现实的鲜活性，有历史的思考深度，有文学的灵性和美感。
【关键词】深度阅读；思考感悟；读写结合；写作视野

一、要解决读什么的问题

学生开始写议论文，视野往往很狭窄，往往抱着一本作文素材不放，写作中把它奉为圭臬。结构上只会“论点+一两个名人例子+结论”，写得干巴无味。为了解决这些作文上的弊端，关键要解决作文视野问题。即通过深度阅读培养学生广阔的写作视野。我们提倡的读写结合，其中的“读”，不应只是狭义阅读，不能只读一些文字材料。应该提倡广义的阅读，即深度阅读。引导学生阅读大自然、现实生活、历史故事、文学经典等，并对之进行思考感悟，贯穿运用于平时写作训练之中。以此培养学生广阔的写作视野。

1.阅读大自然

阅读自然其实就是观察自然。自然万物是我们最直接、最直观的感知材料。它给我们人类提供了无穷的视觉享受，也给我们提供了无限的写作灵感。从某个角度看，它比影视、计算机视频等媒体材料更具美感和启发性。观察自然，感悟自然，并把它描述下来，这就是对大自然的深度阅读。我的具体做法如下：首先让学生把自己平时所见过的自然万物的形态或动态描绘下来。像电影中的一个个片段，把它记在自己的笔记里。如果能规定一定的笔记的篇数那效果更好。这样可以让学生在脑子里储蓄许多形象记忆的片段。为培养形象摘自：毕业论文格式www.7ctime.com
思维和训练想象力打下坚实的基础。

2.阅读历史

所谓文史不分。了解本国历史和世界历史，让目光穿越时空，去看看人类为了生存经历怎样的艰难历程，与自然做斗争，饱受战争、天灾、瘟疫、饥荒等诸多磨难。有了历史知识，再看看今天的生活的美好，看看今天社会的文化、科学、艺术等多个领域的巨大发展，在对比中，学生的目光会变得更为深沉，思想会变得更深刻，看问题会更客观、更理性。因而在作文中能够做到用历史唯物主义的眼光看问题，能够透过现象深入本质，能够发现社会的主流价值观，以及整个人类对真善美的追求和对未来的憧憬。具体做法是让学生浏览历史课本或阅读《上下五千年》，了解历史故事，在阅读的过程中做摘要，把历史事件或故事概括成简约的语言记录于笔记之中。并时常翻阅或朗读，在重新阅读中联想曾涉猎过的历史，这样，学生脑中就储存有中国悠久的历史文化传统，不仅视野能穿越古今，而且使思想得到熏陶，胸怀变得博大。因为让学生阅读历史知识，所以他们在写作中不愁写不出较为深刻的论据。

3.阅读社会现实

要写好作文，就要有作文的源头活水。这源头活水就是我们这个时代活生生的生活。文章合为时而做，文章要有时代意义，要有鲜活的生命力和时代脉搏，就必须时时关注生活。做到“家事国事天下事，事事关心”。我引导学生阅读社会生活，主要有两个渠道，一是直接观察我们身边发生的事，并记录下来，还写下自己的感悟和评论。二是通过读报刊来了解新闻时事。把典型的事件或报纸评论摘记于笔记上。比如，我的学生摘记的内容有：我们能否节制对自然的伤害；在自然灾害面前中华民族表现出的凝聚力；现代化进程中的信仰之惑；城市化进程中给我们带来了什么；留守儿童谁来关心；空巢老人谁来照顾；公民意识助推法制进步；改革开放给我们的精神带来了什么；房价谁可以掌控；如何培养民众独立思考的能力；我们要站在人民群众的立场看问题；中国中学教育与外国中学教育的区别；法国素质教育催生文化大国；现代教育的误区有哪些……这样学生那敏锐的触角伸向社会各个角落。有中国的现状，也有外国的教育动态。俨然是一个具有敏锐目光的社会观察员。成为关注国计民生的忧国忧民的新一代青年。有这样目光的青年学生写出来的文章决不只是一些无病的肤浅无聊之作。二是能够写出关注国家民族命运的具有启迪人们思想的文章。因为，他的视野是整个社会，整个民生。因为有了以上的社会生活积累，所以我的学生在写作时视野很开阔，能把鲜活的生活融入作文之中。

4.阅读文学经典

这是我论文导读：、尼采、黑格尔、叔本华、海德格尔等人的名作。这么多人的作品不要求都阅读，可以要求根据学生个人的兴趣阅读两三个人的作品即可。学生如果没有涉足哲学思想，往往缺少思考的深度，很难写出深刻的文章。二、要解决训练什么的问题作文教学不仅要解决读什么的问题，而且同时要解决写什么的问题。也就是读写结合。这样操作
们作文教学常用的积累手法。从中我们可以引导学生积累丰富的词汇、语汇、优美片段、诗词等语言材料。督促学生在平时的早晚读或阅读课中诵读记忆，或者引导学生用假期等课余时间阅读记忆。我的具体做法是，要求每个学生都要有读书笔记，分类摘录丰富的语言材料。为写作中的遣词造句和构思谋篇打下坚实的语言基础。如果要让学生提高自己的思辨能力和哲学思维，可以适当引导他们阅读一些哲学书籍，包括中国古代的哲学名篇和外国著名哲学家的名作。如中国古代的老子、庄子、孔子以及朱熹等人的名篇。外国的如康德、尼采、黑格尔、叔本华、海德格尔等人的名作。这么多人的作品不要求都阅读，可以要求根据学生个人的兴趣阅读两三个人的作品即可。学生如果没有涉足哲学思想，往往缺少思考的深度，很难写出深刻的文章。

二、要解决训练什么的问题

作文教学不仅要解决读什么的问题，而且同时要解决写什么的问题。也就是读写结合。这样操作可以做到积累与训练相结合，符合认识和实践相结合的哲学思想，也符合学生的认识规律。我在写作教学中采用专项训练和综合训练相结合的方法。在每学期的作文训练中，往往单周进行单项训练，双周进行综合训练。专项训练是综合训练的基础，综合训练是用来检测专项训练的结果。

1.专项训练

为了扩大学生的写作视野，教会学生描绘自然万物、归类现实生活、提炼历史事例、运用文学经典以及如何写出文采等。这些专项训练针对性比较强。也就是说，学生在写作上缺什么能力就训练什么能力。也可以根据各个学生的弱项进行个别训练。例如：①在描绘自然万物方面。描绘自然万物，其实是在训练学生的形象思维。文学上的创新光靠严密的逻辑思维不行，创新的思想往往开始于形象思维，从大跨度的联想中得到启迪，然后再用严密的逻辑加以论证。②在归类现实生活方面。我要求学生所写文章的内容一定要善于结合现实人生来取材。以此锻炼学生敏锐的观察力和归纳综合能力。③在提炼历史事例和运用文学经典方面。我要求学生不仅要忠实于历史文化知识，而且要善于用崭新灵动的语言去再现这些历史文化知识，避免千人一面的呆板的陈述。既锻炼了记忆力，也锻炼了创新能力。在语言表达方面争取做到“无新不作文”。

2.综合训练

综合训练是检测学生写作视野的最后阶段，其实也是检测写作的综合素质和综合能力。综合训练就是平时所说的写大作文。经过一段时间的写作积累，以及单项和综合相结合的训练。学生的作文视野明显比原来开阔了许多。比如我布置作文《先忧后乐》。有些学生写到对大自然的忧虑：“春天，春雨不降，寒气不退，土地干硬，种子不发，谁不忧心？夏天，暴雨连天，洪水肆虐，河流改道，庄稼被毁，谁不忧心？秋天，秋风浩荡，落叶满山，漂泊异乡，归家无期，谁不忧心”？有些学生写到对人生的忧虑：“少年时，我们担忧长不成参天大树，学业无成，因此总想告别那清风白水似的单纯的童年。青年时，我们担忧去远方淘金却空手而归，事业无成，因此总掀起生命的，心中充满热烈的理想追求”。
三、结语
从作文教学实践中，我们看到，要引导学生进行深度阅读，而且要读写结合，再引导学生进行科学的有针对性的训练，学生的写作视野才能得到拓宽。这种作文教学法，使学生视野覆盖大自然，转向生活，走向历史文化，符合素质教育的要求，符合培养现代化人才的需要。
参考文献：
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