浅谈英语利用非智力因素进行英语转差教学
最后更新时间：2024-02-24
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论文导读：
1008-925X（2012）11-0164-02
当前很多地方设重点中学，很多中学设重点班，选配优质教师执教，选拔优质学生从学。本意是为了实施分层次教学，为社会各界培养不同的人才。殊不知，进入重点中学重班级的学生背上了沉重的升学包袱，产生了一系列的意想不到的社会恶果，如、杀父母、仇视社会等（已见诸各种新闻媒体），造出一批高分低能，高分低质的“成品”；而进入非重点中学，非重点班的差生则破罐子破摔，加上老师的歧视和教育教学不当，家长不管不问，他们畸形生长，成为了社会无所事事、游手好闲甚至黑恶势力的后备军，造成了极坏的社会影响，这都是应试教育惹的祸。（有关全面推进素质教育将另文分述）笔者认为没有落后的学生，只有落后的老师，这是笔者二十年英语教学特别是差生教育教学的总结。
1 倾注师爱热情 融洽师生关系
古代塞浦路斯一位名叫皮格马利翁（Pygmalion）的国王非常善于雕刻，一次他雕刻了一具美丽少女的塑像，由于他对这塑像倾注了全部的热情和期望，精雕细琢，最终竟然如愿以偿地使少女活了过来。同样，英语教师是人类灵魂的"雕刻师"，学生就是教师手下的"作品"，教学过程就是"雕刻"的过程；要使差生"活"过来，"站"起来，必须倾注极大的热情。差生的英语基础差，学习兴趣低，没有学习好英语的信心。怎样让差生"活"过来，"站"起来？
心理学家罗森塔尔和雅各布森做过一个实验，对摘自：毕业论文格式字体www.7ctime.com
差生进行一次智力测验（"预测未来发展"的实验），每班随机抽查差生20%，并且告诉他们：他们是"未来的花朵"，有很大的学习"冲刺潜力"。八个月后，这些"未来的花朵"真的智力发展更快，求知欲更强，更有适应力与魅力，原因是这些差生获得期望的信息后，产生了鼓励的效应，于是更加信赖老师，积极行动起来，并给老师以反馈；教师越是见到这种反应，越是感受到他们变得顺眼与可爱，更多的把自己的感情与期望到差生身上，激起更大的教育热情，于是差生"活"了，"站"起来了。
2 褒扬式评价 激发差生自信
自信是一种积极的肯定而又切合实际的自我评价，因此激发差生的自信，可从正确评价差生入手。心理学研究表明，自我评价是一个从外部评价向内部评价逐步过渡、逐步内化的过程；差生往往是通过别人对自己的态度和评价来知觉自己，然后做出相应的自我评价。因此教师对差生的评价十分关键，对差生的评价应遵循"评价积极性原则"，用发展的眼光来评价差生，积极的评价会使差生恢复自信而热爱英语的学习。英语教师在备课时应注入信心因素，如用although造句时，最好选用Although he failed the exam，he didn't lose heart.而不选用Although he worked very hard ，he didn't pass the exam.前者给予差生注入了信心，而后者则削弱了差生的信心。给差生批改作业时采用宽容的态度，充分利用好这块与差生交流的园地，给差生注入信心。如以下批语就有助于恢复差生的自信。How I wish your handwriting were better！How beautiful your handwriting is！If only you were more careful！Well done！Pay attention to your handwriting， won't you ？I'm so glad to see that you he made so great progress in your exercises.Could you spend more time reading and reciting the text？Would you please listen more attentively and carefully next time？The thing that matters is not whether you fail，but is whether you try.Where there is a will，there is a way .在授课提问时，尤其应注意对差生的提问策略，选择较容易的问题，在论文导读：02（7）成晓光对我国英语课程标准的思考外语与外语教学，2002（5）李哲第二语言习得研究济南，山东大学出版社，2000华惠芳试论英语学习动机与策略的研究外语界1998（3）上一页12
他（她）回答后应给予及时评价，象Very Good！Excellent！Good！Make it easy！Try it again！ I believe you can do it better next time. 这些对差生都是很好的赞扬与鼓励，将帮助差生树立信心。
3 增强浓厚的兴趣 养成坚强的意志
差生的英语基础差，要想提高，非一日之功，差生有了学好英语的信心，还必须有学好英语的兴趣。激发差生的学习兴趣，帮助差生形成学习动机。学习英语的兴趣越浓，学好英语的动力越强，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。英语学习的兴趣产生以后，差生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。这样一来转变差生为良生成为了可能，大面积的提高英语教学质量得以实现。怎样增强差生对英语的学习兴趣呢？
英语教师塑造优秀的讲台形象是吸引差生注意力的永久魅力，这有助于差生克服恐惧、无助、自卑等负心理效应，而进一步激发差生向往、自信、兴趣等正心理效应：在英语教学活动中，教师对教学工作认真负责的精神，正直无私的品德及耐心，细致，百问不厌的态度和深入到差生中的工作作风，会赢得差生的尊敬和信任。
总之，英语作为"教学面向世界"的重要学科，在新形势下它的作用更加突出，作为英语教师，我们的任务应是"Teach students how to learn English"而不仅是"Teach students English"，差生更应是学习的主人，They are learning not from teachers but with teachers。英语教师应该在充分发挥差生的主体作用和挖掘差生的非智力因素方面下功夫，倾注师爱热情，激发自信，培养兴趣，引导差生勇敢地付诸实践，让其以自信的心态，进步的愿望，投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质，争取成功。
参考文献
张庆宗英语学习成败自我调查与分析[J]外语与外语教学，2002（7）
成晓光对我国英语课程标准的思考[J]外语与外语教学，2002（5）
[3] 李哲第二语言习得研究[M]济南，山东大学出版社，2000
[4] 华惠芳 试论英语学习动机与策略的研究[J]外语界1998（3）
1008-925X（2012）11-0164-02
当前很多地方设重点中学，很多中学设重点班，选配优质教师执教，选拔优质学生从学。本意是为了实施分层次教学，为社会各界培养不同的人才。殊不知，进入重点中学重班级的学生背上了沉重的升学包袱，产生了一系列的意想不到的社会恶果，如、杀父母、仇视社会等（已见诸各种新闻媒体），造出一批高分低能，高分低质的“成品”；而进入非重点中学，非重点班的差生则破罐子破摔，加上老师的歧视和教育教学不当，家长不管不问，他们畸形生长，成为了社会无所事事、游手好闲甚至黑恶势力的后备军，造成了极坏的社会影响，这都是应试教育惹的祸。（有关全面推进素质教育将另文分述）笔者认为没有落后的学生，只有落后的老师，这是笔者二十年英语教学特别是差生教育教学的总结。
1 倾注师爱热情 融洽师生关系
古代塞浦路斯一位名叫皮格马利翁（Pygmalion）的国王非常善于雕刻，一次他雕刻了一具美丽少女的塑像，由于他对这塑像倾注了全部的热情和期望，精雕细琢，最终竟然如愿以偿地使少女活了过来。同样，英语教师是人类灵魂的"雕刻师"，学生就是教师手下的"作品"，教学过程就是"雕刻"的过程；要使差生"活"过来，"站"起来，必须倾注极大的热情。差生的英语基础差，学习兴趣低，没有学习好英语的信心。怎样让差生"活"过来，"站"起来？
心理学家罗森塔尔和雅各布森做过一个实验，对摘自：毕业论文格式字体www.7ctime.com
差生进行一次智力测验（"预测未来发展"的实验），每班随机抽查差生20%，并且告诉他们：他们是"未来的花朵"，有很大的学习"冲刺潜力"。八个月后，这些"未来的花朵"真的智力发展更快，求知欲更强，更有适应力与魅力，原因是这些差生获得期望的信息后，产生了鼓励的效应，于是更加信赖老师，积极行动起来，并给老师以反馈；教师越是见到这种反应，越是感受到他们变得顺眼与可爱，更多的把自己的感情与期望到差生身上，激起更大的教育热情，于是差生"活"了，"站"起来了。
2 褒扬式评价 激发差生自信
自信是一种积极的肯定而又切合实际的自我评价，因此激发差生的自信，可从正确评价差生入手。心理学研究表明，自我评价是一个从外部评价向内部评价逐步过渡、逐步内化的过程；差生往往是通过别人对自己的态度和评价来知觉自己，然后做出相应的自我评价。因此教师对差生的评价十分关键，对差生的评价应遵循"评价积极性原则"，用发展的眼光来评价差生，积极的评价会使差生恢复自信而热爱英语的学习。英语教师在备课时应注入信心因素，如用although造句时，最好选用Although he failed the exam，he didn't lose heart.而不选用Although he worked very hard ，he didn't pass the exam.前者给予差生注入了信心，而后者则削弱了差生的信心。给差生批改作业时采用宽容的态度，充分利用好这块与差生交流的园地，给差生注入信心。如以下批语就有助于恢复差生的自信。How I wish your handwriting were better！How beautiful your handwriting is！If only you were more careful！Well done！Pay attention to your handwriting， won't you ？I'm so glad to see that you he made so great progress in your exercises.Could you spend more time reading and reciting the text？Would you please listen more attentively and carefully next time？The thing that matters is not whether you fail，but is whether you try.Where there is a will，there is a way .在授课提问时，尤其应注意对差生的提问策略，选择较容易的问题，在论文导读：02（7）成晓光对我国英语课程标准的思考外语与外语教学，2002（5）李哲第二语言习得研究济南，山东大学出版社，2000华惠芳试论英语学习动机与策略的研究外语界1998（3）上一页12
他（她）回答后应给予及时评价，象Very Good！Excellent！Good！Make it easy！Try it again！ I believe you can do it better next time. 这些对差生都是很好的赞扬与鼓励，将帮助差生树立信心。
3 增强浓厚的兴趣 养成坚强的意志
差生的英语基础差，要想提高，非一日之功，差生有了学好英语的信心，还必须有学好英语的兴趣。激发差生的学习兴趣，帮助差生形成学习动机。学习英语的兴趣越浓，学好英语的动力越强，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。英语学习的兴趣产生以后，差生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。这样一来转变差生为良生成为了可能，大面积的提高英语教学质量得以实现。怎样增强差生对英语的学习兴趣呢？
英语教师塑造优秀的讲台形象是吸引差生注意力的永久魅力，这有助于差生克服恐惧、无助、自卑等负心理效应，而进一步激发差生向往、自信、兴趣等正心理效应：在英语教学活动中，教师对教学工作认真负责的精神，正直无私的品德及耐心，细致，百问不厌的态度和深入到差生中的工作作风，会赢得差生的尊敬和信任。
总之，英语作为"教学面向世界"的重要学科，在新形势下它的作用更加突出，作为英语教师，我们的任务应是"Teach students how to learn English"而不仅是"Teach students English"，差生更应是学习的主人，They are learning not from teachers but with teachers。英语教师应该在充分发挥差生的主体作用和挖掘差生的非智力因素方面下功夫，倾注师爱热情，激发自信，培养兴趣，引导差生勇敢地付诸实践，让其以自信的心态，进步的愿望，投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质，争取成功。
参考文献
张庆宗英语学习成败自我调查与分析[J]外语与外语教学，2002（7）
成晓光对我国英语课程标准的思考[J]外语与外语教学，2002（5）
[3] 李哲第二语言习得研究[M]济南，山东大学出版社，2000
[4] 华惠芳 试论英语学习动机与策略的研究[J]外语界1998（3）