简论幼儿教育当代幼儿教育本质学术

论文导读：
摘要：当代幼儿教育不仅承担着保教幼儿的重要使命，还承担着与小学教育衔接的任务。运用扎根法对当下我国幼儿教育本质特征进行研究，发现当代幼儿教育具有快乐幸福、理解尊重、保教关爱、身心健康、生命成长、习惯养成、心智启蒙、适宜环境、兴趣班以及小学化等10个本质特征。前8个特征反映了当代幼儿教育对幼儿身心发展特点的尊重，後2个特征反映了幼儿教育在与小学教育衔接过程中所出现的问题。进一步研究幼儿教育与小学教育的合理衔接成为当务之急。
关键词：幼儿教育；幼儿教育本质；质性研究；扎根法
1672-4283（2012）05-0143-06
当今时代，大众已广泛认识到幼儿教育对幼儿成长的重要性，并对它寄予了很高期望。幼儿教育也由此成为大众关注的热点与焦点问题。然而，当今的热点问题几乎都是通过媒体展现给公众的，幼儿教育也不例外。人们对幼儿教育状况的认识在很大程度上与媒体的报道是分不开的。尤其是对于幼儿教育中存在的一些负面问题，往往容易被媒体过度报道与放大，从而加剧人们对幼儿教育的诸多不满与失望情绪。那么，当代我国幼儿教育的状况究竟怎样？当代幼儿教育的本质特征是什么？要正确认识这一问题，并不能靠主观臆断，也不能靠媒体的报道与展示，这需要我们以科学的态度和方法去研究和分析。为了了解我国当代幼儿教育的真实情况和更好地认识其本质特征，本文采用扎根法进行研究。为此，我们深入幼儿教育现场，收集了大量音频、视频、图片以及文本资料，并对幼儿教师、家长、幼儿园管理者以及幼儿本人等进行访谈，通过反复比较、分析、抽象和归纳所收集的原始资料，得出当代我国幼儿教育的10个本质特征。本文拟对此进行深入的诠释和剖析，期望能有助于我们真正了解我国当代幼儿教育的真实状况。
特征一：快乐幸福
教育应当使人快乐和幸福。法国哲学家爱尔维修曾经指出：“人类天赋智慧平等，教育可使人幸福和强大，……自己手里掌握着伟大和幸福的工具，要使自己幸福和强大，问题只在于改善教育的科学。”“所有的教育都旨在造就人的美好生活，去完成人自身的生存。”这意味着人的快乐和幸福是人们内心的一种感觉和体验，教育要关注人的内心，关注人的精神生活，认识人的精神生活。幼儿教育是人生接受教育的起始阶段，倘若在这个阶段我们能够让幼儿获得快乐和幸福，这将对他一生的成长和发展都有不可估量的价值。研究中发现，我们当下的幼儿教育还是以幼儿的快乐幸福为主旋律的。不仅孩子们感到快乐，幼儿教师在平凡而又平淡的工作中，也享受着独有的快乐和幸福。
快乐幸福渗透在幼儿在园一日生活的始终，早晨入园得到老师大大的拥抱孩子是幸福的；学习活动中老师创设情境，提供角色扮演、操作，使孩子获得亲身的感受和体验是快乐的；老师带领着孩子在户外游戏活动是快乐幸福的；幼儿园丰富多彩的节日生活让孩子们感受着快乐与幸福；当孩子们睡不着觉，老师亲切地讲一个故事，使孩子们体验着幸福；当老师允许孩子自己做主选择自己感兴趣的活动时，孩子们感受着幸福；当孩子犯了错误，老师不当众批评而是谨慎的保护他们的自尊心的孩子是幸福的。
幼儿教育应该尊重幼儿的精神生活，允许幼儿的自然天性得到充分展现，使幼儿内在的需求得到满足，这样的幼儿教育才能让孩子获得真正的快乐和幸福。
特征二：理解尊重
幼儿是有独立人格、独特生命的个体，幼儿有完全不同于成人的特征，幼儿的成长与发展有其自然的规律，自然规律是不可违背的。中外教育家对此都有过精辟的论述，如卢梭所提倡的自然教育归根结底是教育要服从自然的法则，自然的秩序、自然的环境、自然的规律，能使摘自：本科毕业论文结论www.7ctime.com
儿童身心得到自然的发展。他说：“每一个人的心灵有它自己的形式，必须按它的形式去指导它。”福禄贝尔提倡从儿童诞生的时候起，就必须按照儿童的本性理解、尊重他们和正确对待他们，不能把成人的命令强加于他们，“一切专断的、指示性的、绝对的和干预的训练、教育和教学必然地起着毁灭的、阻碍的、破坏的作用”。这些自然教育思想都要求尊重儿童的自然天性，幼年时期是人的自然性占主要地位的时期，尊重儿童的自然天性就是尊重儿童的生命、尊重儿童自身的特点。理解尊重幼儿包括尊重其身心发展规律、尊重个性差异、尊重本能和天性、尊重人格和权力、尊重主动性以及尊重选择等方面，对幼儿的理解和论文导读：的刘柯成很有美术天赋，王嘉宜很有音乐天赋，张纽妞很有舞蹈天赋，王丁一好像每个方面都很滞後，希望这些小天才们长大後都能在自己喜欢的领域大有作为，但愿王丁一是个大器晚成的孩子。理解尊重幼儿是对幼儿进行教育的前提，因为教育依赖于幼儿的成熟程度和现有的发展水平。当对幼儿进行难度明显高于其成熟水平的教育活动时，这
尊重在当下幼儿教育政策和幼儿教育实践中都有体现。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中明确指出，“必须坚持科学育儿，遵循幼儿身心发展规律，促进幼儿健康成长”。一位教师在反思笔记中写道：我们班的刘柯成很有美术天赋，王嘉宜很有音乐天赋，张纽妞很有舞蹈天赋，王丁一好像每个方面都很滞後，希望这些小天才们长大後都能在自己喜欢的领域大有作为，但愿王丁一是个大器晚成的孩子。
理解尊重幼儿是对幼儿进行教育的前提，因为教育依赖于幼儿的成熟程度和现有的发展水平。当对幼儿进行难度明显高于其成熟水平的教育活动时，这种教育对幼儿来说是徒劳无功甚至是有害的。格塞尔的“双生子爬梯实验”和维果斯基的“最近发展区”理论都充分地证明了这一点。维果斯基的“最近发展区”理论也要求教师在尊重幼儿现有发展水平的前提下，提供支架式支持，促使幼儿达到第二发展水平。
特征三：保教关爱
保教关爱是指在保育和教育活动中教师对幼儿的关心和爱护。保育关爱是教师对幼儿生活的关心和爱护；教育关爱是指在教育教学活动中教师对幼儿的关心和爱护。在我们的现实中观察教师对幼儿的保教关爱俯首皆是：在老师们眼里，保护是爱、关怀是爱、给予是爱、聆听是爱、微笑是爱、拥抱是爱、抚摸是爱、等待是爱、耐心是爱、理解是爱、包容是爱、鼓励是爱、赞赏是爱、严格也是爱。面对刚刚入园的小朋友哭着喊着“我要妈妈，我要回家”时，老师就像妈妈一样抚慰焦虑的孩子，这就是爱；当孩子胆怯地说：“老师我不会”时，老师微笑着说：“加油，只要你再多试几下，你就一定能学会！”这也是爱。老师通过讲故事、唱歌谣帮助难以入睡的孩子尽快入睡是爱，老师耐心等待表达能力弱的孩子把话说完也是爱……正是老师的关心和爱护，使一颗颗幼苗健康茁壮地成长。中专毕业论文www.7ctime.com
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