浅谈素质教育在小学数学教学中怎样进行素质教育

论文导读：
《中国教育改革和发展纲要》指出：教学改革和发展的根本目的是提高民族的素质，多出人才，出好人才。这就是指出，学校各科的教学必须以提高学生素质呢？我个人认为：小学生素质的提高不仅在于知识的积累，而且更重要的在于知识的获取的方法以及数学思想。而实施素质教育的关键渠道在于课堂教学。本文就以在小学数学教学中这个特定的环境来探讨怎样进行素质教育。

1. 渗透学习方法，丰富素质教育内容

著名的科学家达尔文有句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识”。学习方法可以保证一个人继续不断地获得知识、提高学习和创新能力。教学中老师要对阅读、观察、询问、动手操作等学习方法和演绎推理、归纳推理思维方法，有目的、有计划地逐步渗透。
首先要给学生提供学法示范，对学生进行长期潜移默化的影响。如数学概念教学大多属于建构认知规律的初始阶段。概念教学特别是起始概念是比较难教的。它是知识的起点，是第一阶梯。因为学龄儿童抽象能力较差，所以，我们在教学设计时应积极创设情境，尽量直观地把抽象概念变为学生看得见、摸得到、能理解的数学事实，即按照：“感知——表象——抽象”过程设计，帮助学生深刻了解概念的内涵。又如：在教学长方体的认识时，为了深刻理解长方体的特征，为今后进一步学习长方体的表面积和体积打下扎实基础，我们并不满足用教具演示，而是要求学生自己制作模型，通过边看课本、边观察摆弄模型，引导学生从位置和方向认识长方体的六个面及其相对的面的面积相等，十二条棱及互相平行的棱长相等的特点，再通过摸一摸长方体的一个顶点和相交于这个顶点的三条棱长，认识长方体的长、宽、高、通过模型的平放、侧放、直立的三种形态来说明长、宽、高是相对说来而不是固定不变的，把知识讲“活”，这样让学生动手、动脑、动口的学习之方法深刻地理解概念，以此丰富了学生的素质教育内容。

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强实践活动，增强素质教育能力
“人生两件宝，双手和大脑”。动手动脑是培养学生素质教育和创新能力的活动之一。在小学数学教学中，一是组织学生通过实验、制作、动手操作，尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。如教师有意识地设置让学生动手的情境，引导学生动手操作，在操作的实践活动中去探索新知识。二是，指导学生参加各种形式的科学兴趣活动，如社会考察活动和各种内容的认识实践活动。在数学实践活动中放手让学生自己组织自己制定方案，自行探索研讨等。

3.鼓励质疑问难，保持素质教育的积极性

学生是一个主动积极的知识构建者，小学教育有责任培养学生自觉、能动、创造的精神，要鼓励学生质疑问难。质疑问难既能加深学生对知识的掌握，也是帮助学生健全心理的有效途径的教学环节，我们常常鼓励学生把学习过程中碰到的问题提出来，并组织学生讨论，让学生有一个充分表现的机会。例如，在讲完“复杂分数应用题”之后，出一首思考题：“一个长方形长20厘米，如果把宽缩短4厘米，那么得到的新的长方形面积是原长方形面积的3/4，原来长方形周长是多少厘米？”这道题要求学生独立思考，然后把见解提出来讨论，要求学生“每个人的意见都要倾听，联系自己的学习见解，有不同意见可以接着发言。”在教师的鼓励下，他们都想积极表现自己，学习气氛浓郁，学生在紧张、活泼、和谐的环境中愉快地学习，这正是我们素质教育的要达到的目的和效果。
宏观上，数学教学过程是实施素质教育的主要阵地，提高民族素质的重大任务，是要从最基本的课堂教学做起，作为课堂教学的主导者，必须及时唤起学生的创新常识，更新自己的教育观念，在教学过程中，把传授知识和进行素质教育有机结合起来。