阐述写乐趣小结

论文导读：，激励学生学习。从有关现象了解到，学习待进步的学生大都是对学习没有兴趣，导致厌学或弃学，即使这些学生交来的作业也不是自己做的。我在批改作业时十分留心这些学生的作业，虽然我明白这些作业的质量差，但我很注意给他们写评语，通过评语激励他们对学习首先有趣，然后继续向求知欲培养。记得我在一个学生的作业上的评语是这
中图分类号：G451
作为一名教师，离不开给学生批改作业。批改作业是天经地义的事，却不是一件轻松的事。改作业确实很辛苦、很劳神，特别遇到书写凌乱的作业，真是难以做到得心应手，绝大多数教师都有同样的感受。然而，我认为做任何事情就看你有没有兴趣，有了兴趣就感到不是一件苦差事，而且还有乐趣。乐趣如何产生呢？关键是要敬业乐业。
敬业，就是《庄子·达生》里说的："用志不分，乃凝于神。"孔子也说："素其位而行，不愿乎其外。"[见《礼记·中庸》]不亵渎教师职业的神圣，专心致志，丝毫不分心到教师以外去。乐业，梁启超有一句话："凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。"教师只有能从自己的职业中领略出趣味，教师的生活才有价值。教师在工作时，达到孔子说的："发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。"再用梁启超的话说，就是："敬业即是责任心，乐业即是趣味。"敬业的老师，才会发现批改作业时，乐趣无穷。在批改学生作业时，我的乐趣在于精心给学生写评语。
我就坚持给学生批改作业时写上评语，它成了我通向学生心灵的通道，久而久之，其乐趣无穷。结合平时的做法，我认为写评语的乐趣主要体现在以下几个方面。

一、能够沟通情感，增进师生情一般论文格式范文www.7ctime.com

谊。
教师通过在作业上书写的评语，达到与个体学生的沟通，能够使学生感到与老师的距离拉近，几乎是零距离的交谈，觉得老师可近，可亲，可交，师生相互之间无话不说，交流对话，师生关系融洽，有益于教师在工作过程中贯彻党的教育方针。有个学生从来不交作业，常批评作用不大，和他面谈多次，收获甚微。有一天我改作业时，破天荒的发现了他的作业，改完后，我写下了这样的评语："作业做得认真，如果像你这样坚持下去，将来你是个很有出息的人。老师相信你！"后来，我发现他上课十分认真，已改往日的松垮。

二、能够培养兴趣，激励学生学习。

从有关现象了解到，学习待进步的学生大都是对学习没有兴趣，导致厌学或弃学，即使这些学生交来的作业也不是自己做的。我在批改作业时十分留心这些学生的作业，虽然我明白这些作业的质量差，但我很注意给他们写评语，通过评语激励他们对学习首先有趣，然后继续向求知欲培养。记得我在一个学生的作业上的评语是这样的："你对景物的描写细致，说明你有一双善于观察事物的眼睛，这样的能力不是人人都有的，而你具备了，这就为你的学习奠定了基础，如果你努力，一定会有进步的。"

三、刻意撰写，可以启迪聪敏智慧。

我在编写评语时，首先要认真思考，有的放矢，写那些欣赏的话句，多是赞赏，肯定，激励的语气，都要斟酌再三，然后下笔，从不乱写。并且不搞千篇一律，决不雷同。我给一学生的周记评语是："读罢全文，令人感动。面对生活的不幸，你能勇敢的面对，了不起啊！生活中的酸甜苦辣也是调味品，没有这些何处去体会生活的乐趣呢？可以看出，你的人生经历是丰富的，你是生活的富翁。"还有一个评语，是鼓励他发扬优点努力学习的，是这样的一句话："读你的作文很受启发，可以看出你是一个十分认真的孩子，'认真'能够保证你干好任何一件事情，不但作文能写好，而且我看到你的未来是那样的吸引着我。"

四、可以自我陶醉，享受工作快乐。

做任何事情都有快乐，给学生写评语也有快乐。我为了写好一条评语，常常愁思苦想，就像创作构思那样在心里反复斟酌，一定要推敲出自己满意的话句。看着写出来的评语，自己想象着学生读到评语时的情景，自己就沉浸在一种愉悦之中，独自享受着这种享受。此时无声胜有声，整个心身都处在愉快轻松中，忘了疾苦和烦恼，真是心旷神怡，感受工作的愉乐。只要你深入忘我的工作，批改作业并不是烦琐枯燥的事，而是一件快乐的事。教师要学会寻找工作中的快乐，这是一种能力。

五、能够指导学法，提高学习质量。

通过给学生写评语，进行对学生学法上的指导，有很强的针对性，能切合学生实情，几乎对学生近距离的具体的对学生实际学习有效地进行启迪，诱导，起到个别辅导，个别提高特效，对于培养学生的特长、提高学生学习能力有作用，适应于任何一类学生。
总之，给学生写评语，是指导学生学习的手段，目的是发展学生的学习力。这就要求教师，有美好的心灵，高尚的职业道德；有强烈的事业心和高度的责任感；有毫不利己，专门为学生的精神；还要有一定的文字表现力和美学修养。