阐释背诵中学语文之背诵教学大纲

论文导读：，要经历描、临和背帖三个阶段，其中背帖是十分关键的，使每个字了然于胸，这才是练书法的根本。同样，对于写作而言，背诵名作名篇也是培养写作能力的关键。背得多了，一些素材和妙语都烂熟于心了，写起来自然信手拈来。到了高考的时候也就不用临时抱佛脚，作文取得高分也就是水到渠成的事情了。背诵不仅是记住某段名言或某首、某句名
前些年盛行的教法是：默写词语解释，以“字、词、句、篇、语、修、逻、文”知识点为中心构建语文课程体系，分析中心思想、段落大意的阅读教学，反复操练读题答题的技法。这是不是语文教学“优良传统”？肯定不是。
教育部语文课程标准研制组核心成员、华东师范大学文学院教授、博士生导师巢宗琪老师有一些论断，值得我们学习。他说，古人描绘学习情景与感受，会说“琅琅书声”，“声声入耳”，充满了美感和享受感。著名语言学家、北京大学教授叶蜚声先生说过：“学习语言必须多读、多讲、多背诵。”?香港大学教授陈耀南博士在《谈背诵》中说：“背书，就如练字、练拳、练舞，熟能生巧，巧必由烂熟而出。好文章背诵得多，灵巧的修辞、畅达的造句、铿锵的声韵、周密的谋篇，口诵心维，不知不觉，变成自己能力的一部分。”。所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”就是这个道理。学语文的根本道路就是好好读书，背诵经典。
背诵的作用是多方面的：

一、促进语感形成，培养语感能力

背诵可以强化语感，从而提高做题的准确度。有一些语文学得好的同学，做题的准确性很高，但是对于为什么会选对正确答案却说不出个所以然来，多是凭感觉，这种感觉就是语感。语感的培养离不开“读和背”这种最基本的实践方式。吟诵、朗读是训练语感的好方法。让学生反复朗读直至背诵经典作品，文章的精妙之处和语言表达的规律自然了然于心，语感能力从而得到加强。在含英咀华、熟读成诵中能有效地培养语感。

二、有助领会文义，加深对语言材料的理解

背诵是书面语言转化为有声语言的再创作活动。通过背诵可以帮助学生加深对作品思想内容的理解。在入情入境的背诵过程中，对文章的风采格调，脉络层次，语言表达以及作者的思想感情都会潜移默化地理解吸收，融会贯通。有言“读书百遍其义自见”，宋代苏轼在《送安惊落第诗》中说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”

三、可以帮助我们形成符合语法规范的语言思维模式

比如“唯利是图”这个词，我们知道它是古汉语语法中的宾语前置现象，应摘自：毕业论文摘要www.7ctime.com
理解为“唯图利”，那么，当我们再见到“唯命是从”这个词时，就很自然地想到它是“唯从命”的变式。为什么要用颠倒语序的四字结构，而不用三字短语？每种语言都有自己的词语搭配习惯，汉语中的四字词组便是一种常见的语言现象。汉语四字词组富于音韵美和意境美且易懂易记，除传递信息功能外还有美感功能和表情功能。一个学生迟到了，老师会说，“要按时到校，不要匆匆忙忙！”这里用“匆匆忙忙”而不用“匆忙忙”，用“匆匆忙忙”要比用“匆忙忙”有节奏感，有力度。用“匆忙忙”就显得儿戏不庄重，就像“楼歪歪”“范跑跑”“楼脆脆”等，都具有讽刺意味，这里的善用四字成语就是语法规范的思维模式的形成。

四、高声朗读强化背诵可以增强记忆能力

高声朗读强化背诵是强化记忆手段，强制地得到对象信息内容，所有的应用都是建立在记忆基础上的。背诵就是一种有效的记忆力强化训练方式。古汉语的音节，言简意赅，短句多，长句少，复合句更少，是最适宜于记忆和朗诵的。对于要增强记忆力的人，背诵绝对是一种有效的方法。无论是教科书﹑诗集﹑经文还是《圣经》，高声朗读五十遍，就会记住。毫不夸张地说，没有记忆就没有学习；没有背诵作为基础，基本的记忆能力就难以形成。

五、背诵可以形成对经典文章章法的习惯性认识，提高写作能力

记得一位老前辈说“作文是写出来的”，强调写作能力的培养多写是关键，但笔者认为仅仅多写也是不能从根本上提高写作能力的，就像学书法一样，要经历描、临和背帖三个阶段，其中背帖是十分关键的，使每个字了然于胸，这才是练书法的根本。同样，对于写作而言，背诵名作名篇也是培养写作能力的关键。背得多了，一些素材和妙语都烂熟于心了，写起来自然信手拈来。到了高考的时候也就不用临时抱佛脚，作文取得高分也就是水到渠成的事情了。背诵不仅是记住某段名言或某首、某句名诗，可供日后引用，更重要的是文章的韵味、气势、框架，语言的节奏，遣词造句的习惯，感情的氛围，在不知不觉中渗透进了思想深处。熟读成诵，消化吸收，作文时则意到笔随，文思泉涌，笔底生花，称心如意。巴金也说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢体会到它们的好处，也就慢慢摸到文章的调子。”（《赞歌集·谈我的散文》）论文导读：于己心，如出于己口，愈积累愈丰富，愈丰富愈自然贯通。这些中华民族与全人类最好的精神食粮渗透于学生的血液、心灵，滋养他们，他们的身心得到健全的发展，为他们的终生学习与精神成长打下深厚的底子，使他们受益终生。（王衍梅山东省泗水县第二中学271000）上一页12

语文教材中的课文大多文质兼美，训练他们背诵，能引导他们走向文学作品的深处，让他们品味出人生的道理，产生奋发向上的积极愿望，受到中华民族传统美德、高尚情操的熏陶，从而使学生的思想品德教育有质的飞跃。语文课程丰富的人文内涵对学生精神的影响，学生人文素养的提高，不是靠教师空泛的分析或“满堂灌”，“满堂问”、“满堂练”，主要是靠熏陶感染，潜移默化。学生精读以至背透的过程，就是一种潜移默化的过程。对语言材料的积累，对文本整体的感性积累，远远超过教师肢解的分析。它是化别人的语言为自己的血肉，文章的文句、意境萦绕心头，如发于己心，如出于己口，愈积累愈丰富，愈丰富愈自然贯通。这些中华民族与全人类最好的精神食粮渗透于学生的血液、心灵，滋养他们，他们的身心得到健全的发展，为他们的终生学习与精神成长打下深厚的底子，使他们受益终生。
（王衍梅山东省泗水县第二中学271000）